“雙創”背景下高校創新創業人才培養模式研究

宋輝

摘要：隨著越來越多的高校逐漸邁入“大眾創業、萬眾創新”的發展新時期，創新創業應用型人才培養已經成為眾多高校的教學任務和目的，但是由于一些高校創新創業意識薄弱，支持力度不夠，創新創業人才培養機制落后以及教師隊伍結構失衡，直接導致創新創業人才培養的失敗，本文從高校創新創業的現狀出發，對人才培養的模式進行了初步的探討與分析，并提出一系列的對策和建議。

關鍵詞：雙創 人才培養 創新創業學院

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0026-02

自從李克強總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”的口號以來，全國掀起了新一輪全民創新創業的熱潮，同時在高校也激發了大學生創業興趣和創新的意識，各個省市高校紛紛開展了創新創業大賽，努力創造良好的條件和優良的環境，鼓勵和引導大學生積極投入雙創活動中。在這種形勢下，作為高校更應該結合自身的優勢，積極探討創新創業課程體系改革和優化人才培養方案，培養適用于社會需要、勇于創新創業的優質人才。

一、高校大學生創新創業存在的問題

（一）高校創新創業意識薄弱，支持力度不夠

深化高校雙創教育是一件亟須改革的事情，但是部分高校依然堅持著“就業本位”的思想，缺乏創新創業意識，未能將創新創業落到實處，導致高校在人才培養目標上未能與創新創業的理念有機結合。雖然有高校開展創新創業課內選修課，但是理論知識強、課外實踐少，導致學生學習興趣差，沒有正確引導學生向創新創業的道路發展。同時，部分高校創新創業扶持力度低，資金投入少，加上學生沒有足夠的融資渠道，導致學生的創新思維和創業意識還停留在策劃書上。

（二）創新創業人才培養機制落后

在人才培養上，高校的理論課程與實踐課程結構體系設置不合理，實踐不能與理論有效聯系。首先，高校在進行課程修訂時，往往考慮的是學生的就業問題，缺乏專業的創新創業課程，因此在人才培養上就缺乏有效的理論指導;其次，雖然部分課程有專門的實訓課時，但是課時少，而且開展實訓的地點通常在學校，未能將所學的知識與企業實際情況相結合，缺乏系統的人才培養;最后，高校相關硬件設施薄弱，缺乏創新創業試驗設備和實習實踐基地，甚至有些高校連創新創業人才服務平臺都沒有，因此，在人才培養上還有很多亟待解決的事情。

（三）教師隊伍結構失衡亟須改革

學生作為創新創業的主力軍，對教師的實踐能力和指導能力提出了更高的要求，但是高校標準化、系統化、規范化的雙創教育剛剛起步，而且教師的素質和能力未能達到雙創的要求，缺少一些專業專職的教師隊伍，大部分教師未能正確樹立雙創的理念，不能正確地引導學生樹立差異化、個性化、創新性的雙創教育理念，而且高校教師缺乏對國內外較為前沿的創新創業教育知識、教學方式和手段、課程內容編排、教學案例的實際運用以及教學思路的拓展，阻礙了高校創新創業教育水平的提升。同時，部分高校激勵力度不夠，未能認可雙創教師的工作量，導致教師動力不足，不能打造一支高水平、專業化、穩定性的雙創教師隊伍。

二、創新創業應用型人才培養的對策建議

（一）組建創新創業學院，創新雙創教師改革機制

目前很多高校組建了創新創業學院，作為高校高素質雙創人才的培養基地，創新創業學院的組建一方面激發了學生創新創業的意識，主動對接和融合不同專業學生創新創業能力培養，在學院內可以進行創業激發、創新創業訓練、創新創業實踐，整合創新創業全鏈條式的教育新模式，為學生提供了全方位的創新創業教育體系，整個學校形成了良好的創新創業氛圍，促進了雙創人才的健康成長;另一方面創新雙創教師改革機制，改變傳統的教師績效考核機制和管理制度，讓更多有意愿從事雙創教育的老師有了棲身之所，同時也切實提高教師的自主性和學習的積極性，從而引導教師從事創新創業的理論研究和實踐研究，通過不斷地對教師進行機制改革，切實提高教師創新創業的教育水平。

（二）加大政策扶植，搭建大學生創新創業服務平臺

作為無收入群體，很多大學生沒有足夠的自有資金和融資渠道去開展創新創業活動，同時國家扶持的大學生創新創業資金有時候對項目也只起到微弱的作用，需要學校給予資金支持和政策扶植。學校為了更好地實施雙創教育，應該建立多渠道的融資渠道，不僅需要政府資金的支持，同時還需要整合社會團體、慈善組織和公益性基金會來籌資創新創業資金，為雙創教育提供足夠的資金保障，同時加大對學生的政策扶植，如免費在校內為學生提供辦公場所，鼓勵在校師生使用學生的創新創業產品等。為了更好地服務學生，學校應該積極搭建大學生創新創業服務平臺，在平臺內為學生提供政策咨詢、融資咨詢、創意孵化等信息，一站式解決大學生在創新創業過程的各種問題。

（三）完善創新創業教育體系，加強應用型師資隊伍培養

高校應該完善“通識教育課程、專業基礎課程、創新創業課程”相結合的課程體系，優化“理論、實踐、實務”相融合的雙創教育內容體系，從教育內容體系上增加創新創業課程安排，同時不斷地修訂授課教材和授課內容，打造專業化、標準化、完整化的創新創業課程群，從而打牢大學生創新創業的理論基礎，以理論知識指導實踐能力，讓大學生少走彎路，少走錯路，增加創新創業成功的可能性。因此，高校不僅在創新創業教育體系上進行完善，同時，由于教育體系和授課內容的設置以及課程群實踐性較強，加強了應用型師資隊伍培養。

（四）引入企業人才，實現學校內外教師資源的緊密結合

首先，高校要擯棄以學歷為導向的人才引進政策，從企業中引進具有豐富工作經驗的專業技能人才和管理人員擔任大學生創新創業的導師，以實踐知識激發大學生創新創業思維，為大學生提供正確的創新創業思路;其次，加大校內專職教師的培訓力度，專職教師進入企業學習，更好地發揮理論知識在企業實踐中的運用，教師在指導大學生創新創業教育中也有了更多的社會經驗;然后，學校要不斷地優化兼職教師和專職教師的師資隊伍結構，通過將兼職教師所具備的社會資源以及專職教師所具備的校園資源結合，從而實現學校內外教師資源的緊密結合，實施雙師型教學模式。最后，通過校企合作雙方的不斷交流與協作，可以實現企業資源共享，讓大學生能夠將創新創業項目落到實處，加快項目的落地生根。

三、結語

在國家政策影響下，高校在“雙一流”建設背景下，為了適應新發展和新形勢，雙創人才培養已經成為高校重點關注的內容之一。當然雙創教育要歸回育人的初心，高校在實施雙創教育的過程中，不能過多地期待學生在校期間就能創業成功，要允許和寬容大學生試錯，要敢于讓大學生犯錯，讓雙創理念和教育融入學生的整個學習生涯中。同樣，高校也應努力完善和創新教師改革機制，加強應用型師資隊伍培養，同時構建良好的創新創業環境和體系，讓更多的教師致力于培養具有雙創意識的學生，讓更多的學生邁入創新創業的大潮中。

參考文獻：

[1]朱黎，譚建軍，鄭明輝，邱達.基于創新創業素質的應用型人才培養模式改革探索[J].高教學刊，2017（2）.

[2]馮旭芳，張桂春.“轉型”試點高校“雙師雙能型”教師隊伍建設探究[J].高等工程教育研究，2017（1）.

[3]于濤，陳金剛.基于創新創業人才培養的高校教學管理改革[J].高等教育管理，2016（12）.

[4]張顏梅.應用型本科創業教育與創新型人才培養模式研究[J].中國高校科技，2016（3）.

[5]孫會明.我國高校創新創業人才培養模式改革現狀調查研究[D].江西師范大學，2015.

責任編輯：孫瑤