小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析

唐加梅

摘 要 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，歷來備受關(guān)注，這不僅因其在小學(xué)語文課中所占的比例最大，還因為平時老師們上公開課、聽課、評課也多鐘情于它。在新課程背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著種種弊端，對小學(xué)生閱讀水平的提高造成了嚴(yán)重的障礙。而面對這些問題和弊端，我們應(yīng)該認(rèn)真的分析總結(jié)，積極尋求解決問題的方法，采取相應(yīng)的策略來提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀 策略

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性

1.1可以提高學(xué)生理解能力，理解文本內(nèi)容

有的教師經(jīng)常有這樣的體驗：課堂上，自以為講得很清楚了，然而有些學(xué)生依然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的學(xué)生的理解能力相對來說就好得多，他們一點就透，讓教師感覺非常有靈性。導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)“良莠不齊”的原因，固然有學(xué)生資質(zhì)的高低，但最重要的原因是，有些學(xué)生廣泛涉獵閱讀書目，徜徉課外閱讀中的時候，他們的理解能力無疑隨之有了很大的提高。

1.2可以幫助學(xué)生積累素材，提高寫作水平

俗話說，巧媳婦難為無米之炊。限制小學(xué)生寫作最主要的障礙即學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷有限，如果一個人胸?zé)o點墨，腹內(nèi)空空，怎么能寫出膾炙人口的文章來呢？豐富閱歷一靠行萬里路，二是讀萬卷書，書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中有很多妙語佳句。

1.3開闊學(xué)生的視野

世界就像一個大舞臺，上面的萬千景象和不同的風(fēng)土人情值得觀賞、體驗。在閱讀中，他們可以接觸到蕓蕓眾生；在閱讀中，他們可以認(rèn)識到萬千世界；在閱讀中，他們可以領(lǐng)略科學(xué)和自然的奇妙。閱讀，幫學(xué)生打開了認(rèn)識世界和人生的一扇窗口，促使他們對人生產(chǎn)生更多的思考。

2小學(xué)語文閱讀能力的影響因素

2.1教師方面的因素

教師方面存在教師自身與教學(xué)過程中兩個方面。首先是教師自身方面，由于教師的個人素質(zhì)間的差異對于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就產(chǎn)生了限制，教師的學(xué)歷，以及教師的品質(zhì)，人格魅力等都會影響學(xué)生的閱讀能力，另外教師的語文教學(xué)能力也會影響學(xué)生的閱讀能力。而且為了成績，很多教師就會照本宣科，并且將學(xué)生分成各個檔次來進行分類，這樣就很可怕。

2.2學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素最主要的是因素，由于學(xué)生具備主觀能動性，如果學(xué)生不能從根本意識上注重閱讀的培養(yǎng)，那么許多事多說都是無意的同樣也是無益的。而且小學(xué)生并不具備獨立的自我學(xué)習(xí)的能力，很多書本的內(nèi)容并不適合學(xué)生閱讀，這時候就需要家長與教師幫助篩選。

3提升小學(xué)語文教學(xué)閱讀的有效策略

3.1構(gòu)造閱讀氛圍

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，首先要構(gòu)造一個有助于閱讀的氛圍，這是極其重要的。小學(xué)生他們?nèi)菀资艿街車呐笥鸦蛘呤峭瑢W(xué)的影響，他們的行為常常帶有一定的模仿性，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)造一個有助于閱讀的氛圍。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦語：“興趣是最好的老師”，在閱讀教學(xué)中要以興趣為先導(dǎo)，努力營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學(xué)中引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

3.3加強學(xué)生的詞句訓(xùn)練，提高閱讀能力

讀通是感悟的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀障礙，理解文章的詞語和句子。因此，教師要加強學(xué)生的詞句訓(xùn)練。第一，可以讓學(xué)生輕聲自讀課文，利用看拼音、查字典自學(xué)生字詞。第二，教師進行檢查，并糾正錯誤。期間，對于一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。第三，帶領(lǐng)學(xué)生圈出文中重點詞，先指導(dǎo)讀詞，理會詞義，再指導(dǎo)讀句，讀出重點詞的重音。第四，帶領(lǐng)學(xué)生分析長句和難句，通過分析句子結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生整體理解，幫助學(xué)生搬開這些閱讀中的絆腳石。對于一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。第五，指導(dǎo)學(xué)生有感情地進行閱讀，加深對文章的理解。

3.4傳授閱讀策略

針對小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的特點及知識點進度安排，合理提出閱讀策略，將一些行之有效的高效閱讀方法傳授給學(xué)生，并開展互動性較強的方式予以加強訓(xùn)練，對于學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的提高乃至對于學(xué)生養(yǎng)成主動高效閱讀的習(xí)慣，都有深遠意義。 但是，在一些小學(xué)的閱讀課堂上，有些教師因為學(xué)生年紀(jì)比較少，而忽視了對閱讀策略的傳授，這種做法顯然是不正確的，正因為學(xué)生的年紀(jì)小，更應(yīng)該從小對學(xué)生的閱讀策略進行培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生知道對于重要信息如何整理，以及如何篩選出一些無用信息。

4結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中不免會出現(xiàn)許多的問題，教師作為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。 教師也要改變傳統(tǒng)的教育模式，找到適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方案，讓學(xué)生有更多的實踐進行閱讀，這樣不僅可以提高他們的閱讀能力，還有利用他們對語文的學(xué)習(xí)，使他們對文章有更加深入的了解，也可以提高他們的語文表達能力。

參考文獻

[1] 向汝學(xué).在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].中外交流，2017（13）：272.