淺談高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力

李偉芳

摘 要 在高中生物的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)信息主要分為圖、文兩種類型。圖表的應(yīng)用，可以使得抽象的文字變得更加形象和具體化。此外，在高考中，圖表也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要形式，而要想準(zhǔn)確地解答以及應(yīng)用圖標(biāo)，學(xué)生必須提高自己的圖文轉(zhuǎn)化能力。基于此，本文將主要分析高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力方面的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中生物 圖文轉(zhuǎn)化能力 培養(yǎng)策略 光合作用與呼吸作用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息轉(zhuǎn)換題是高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中一種十分普遍的題型，它能從理解、應(yīng)用、分析水平等方面去考察考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解以及掌握情況，但是由于很多圖形都是比較抽象的，不利于學(xué)生去直觀地理解，因此，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力在生物課程的學(xué)習(xí)中是很重要的。

1高中生物圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)的目的和原則

1.1目的

在高中的生物教學(xué)過(guò)程中，在文字教學(xué)的基礎(chǔ)之上也要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍﹫D表，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)的目的主要有以下幾個(gè)方面：

（1）通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)傳授生物學(xué)知識(shí)；

（2）通過(guò)生物圖表教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生圖文信息轉(zhuǎn)換能力；

（3）通過(guò)把文字轉(zhuǎn)化成圖片來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息處理、抽象思維、語(yǔ)言組織等能力。

1.2原則

（1）教學(xué)過(guò)程中要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不能盲目進(jìn)行；

（2）雖然圖標(biāo)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分，但是在教學(xué)過(guò)程中也要適度的使用，不能濫用；

（3）要依照生物教學(xué)的時(shí)機(jī)和實(shí)際教學(xué)情況合理和靈活地安排相關(guān)的教學(xué)工作；

（4）應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)程序上要難度從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

2基于光合作用與呼吸作用課程談如何培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力

2.1 光合作用課程的教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生了解葉綠體的結(jié)構(gòu)以及其中的光合色素，理解其中的色素與光合作用的關(guān)系；理解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的基本過(guò)程和相互關(guān)系；理解光合作用的生理意義以及在生物界中和對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義。

（2）讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程，概括物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力。

（3）通過(guò)光合作用的意義的教學(xué)，使學(xué)生在理解綠色植物在維持環(huán)境穩(wěn)定中的作用，理解光合作用產(chǎn)物對(duì)人的生活和生產(chǎn)的意義。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)綠色植物，關(guān)心發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識(shí)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

2.2光合作用相關(guān)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力

2.2.1 訓(xùn)練識(shí)圖能力

信息轉(zhuǎn)換題常常以曲線坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)表格圖及形態(tài)結(jié)構(gòu)圖為載體。解這類題目，識(shí)圖能力至關(guān)重要。訓(xùn)練讀圖時(shí)，要求熟記圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，還要掌握結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，能用自己的話對(duì)插圖進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。試題中的插圖往往不是課本插圖的翻版。因此，進(jìn)行讀圖訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)課本插圖進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變和改造，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行綜合分析問(wèn)題的能力。改變和轉(zhuǎn)化插圖的方法主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）合并。把兩個(gè)及兩個(gè)以上的相關(guān)的插圖合并成以個(gè)，以增大圖的知識(shí)容量，保持知識(shí)的完整性；

（2）分解。把比較復(fù)雜的插圖分解成若干個(gè)圖解，有重點(diǎn)地對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如把光合作用過(guò)程圖解分解為光反應(yīng)和暗反應(yīng)圖解；

（3）變形。對(duì)課本中的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行一定程度的變形。由立體圖改為平面圖；由直觀圖改為示意圖；由實(shí)物圖改為文字圖等。

2.2.2 同類歸納

圖的類型相同，表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容相同，呈現(xiàn)形式有變化。教師在教學(xué)過(guò)程中，首應(yīng)該找出圖中要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，然后找相同之處，找內(nèi)在聯(lián)系。從而使學(xué)生能夠更好地吸收和消化“光合作用與有氧呼吸的物質(zhì)變化聯(lián)系”這一知識(shí)點(diǎn)，只有深刻理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才可以準(zhǔn)確地把圖片轉(zhuǎn)化成文字，從而使得學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力得以提高。

2.2.3 培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，主要應(yīng)該從以下三方面入手：第一，培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確識(shí)別和運(yùn)用關(guān)鍵詞。要想準(zhǔn)確的表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，關(guān)鍵詞是十分重要的，它是人們理解和掌握知識(shí)的切入點(diǎn)，如同一座房屋的框架，人們可以從一篇文章的關(guān)鍵詞中基本理解全文的信息。所以學(xué)術(shù)論文中都有注明文章關(guān)鍵詞的要求，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料往往也是通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)搜尋。因此在復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意讓同學(xué)們識(shí)別其中的關(guān)鍵詞，不僅可以讓同學(xué)們快速掌握，還有助于同學(xué)們的理解。如講述光合作用和呼吸作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其關(guān)鍵詞主要是：光反應(yīng)、暗反應(yīng)、有氧呼吸等。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找圖形中的關(guān)鍵信息，如坐標(biāo)圖中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)等。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，圖文轉(zhuǎn)化能力對(duì)于高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，它能夠幫助高中生把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的圖形具體化，從而使得學(xué)生能夠更好的理解生物相關(guān)知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)生物學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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