化學實驗在信息技術支持下的發展路徑研究

摘? 要 分析信息技術為化學實驗教學帶來的革新，總結了化學實驗在信息技術支持下的發展路徑，為初中化學實驗教學提供了借鑒和參考。

關鍵詞 初中化學;實驗教學;信息技術;化學實驗素養;實驗器材

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0121-02

1 前言

化學是一門十分有趣的學科，而化學實驗更是為初中化學課堂帶來新奇的感官體驗。為了更好地落實初中化學實驗教學，本文分析信息技術為化學實驗教學帶來的革新，總結化學實驗在信息技術支持下的發展路徑。

2 信息技術為化學實驗教學帶來的革新

豐富初中化學實驗形式

首先，信息技術為化學實驗活動帶來更多的形式，這能夠確保信息技術在初中化學課堂教學中的運用，能夠根據化學學科的特點和學習規律，探索符合學生發展規律和學習規律的教學方法。如信息技術能夠讓學生在視頻教學指引下明確化學實驗的基本規律和嚴格的操作方式等。

其次，信息技術能夠豐富課堂教學資源，激發學生的學習興趣，解決教學中的難點。化學變化往往是一瞬間的，或者是從外表根本就難以發現，而信息技術能夠將變化的速度放慢，讓學生更為明確地看到變化的內容，進而突破教學的難點。如很多化學實驗會發生學生意想不到的變化，這些變化能夠激發學生的學習興趣，但是受到實驗安全性和時間的限制，很多實驗不能在課堂上演示。信息技術將這個難題很輕易地解決了，豐富了實驗的形式，激發了學生的學習興趣[1]。

實驗理解更為全面具體? 初中階段的化學實驗教學需要借助實驗過程來理解相應的理論知識。利用信息技術能夠縮短實驗的時間，進而擴大教學的容量，讓實踐操作與理論相互融合起來，高效完成教學任務。圖形比語言更直觀和形象，動畫又比圖形可以更有效地輸出信息。如利用軟件形成知識樹圖片，這樣學生會更容易理解相關化學知識。

在進行實驗裝置作用講解時，教師要讓學生明白為了防止酒精揮發，進行有機物加熱反應時，反應容器口的橡皮塞上經常有一根長導管，其作用也是使反應物的蒸汽冷凝回流，防止揮發散逸。但是，學生對于酒精揮發往往會抱有懷疑的態度，而在課堂上演示往往會耗費較多時間，使得化學課堂變得低效。利用信息技術能夠縮短實驗驗證的時間，讓學生明白酒精揮發易導致實驗失敗。

除此之外，初中課堂教學過程中利用信息技術實現動畫、圖畫的高速提供，讓學生對理論的理解更為快速，對知識的記憶也更為牢固。如在分子運動的講解過程中，利用動畫能夠讓學生對分子的理解更為深刻，記憶牢固，比教師反復講解更有效[2]。

信息溝通更為方便快捷? 在現實教學中，教師處于主導地位，學生則處于被動地位，教師高高在上，以智者、仁者的口氣訓導學生。但是如今，新課程改革要求課堂上的師生互動是為了讓學生更為主動地去了解知識體系，而不是依靠教師的灌輸去完成學習任務。信息技術引入課堂能夠讓師生的互動有更多的方式與路徑。如今網絡時代的社交平臺上，往往沒有明顯的年齡界限和身份界限。從教師的角度來講，更為容易放下高高在上的身份，變得更為親切;從學生的角度來講，能夠摒棄害怕教師的心理，變得更為活潑好問。

師生互動能夠形成多元化的資源互補形式，使課堂變得生動形象新奇，調動學生積極參與課堂活動，又激發他們自覺獲取一切信息。教師與學生之間也通過互動形成良好的“化學反應”，從而促進學生素質的發展，充分發揮學生的潛力。在平等的條件下，通過師生間的對話、合作，實現教學過程中的學生自主學習。

3 化學實驗在信息技術支持下的發展路徑

形成多元的實驗教學形式? 在21世紀，信息技術與中學化學教學相整合，已經成為信息化社會的必然產物，是初中化學課堂教學改革的重要手段。化學實驗在信息技術的支持下應該形成多元的實驗教學形式。

1）教師要利用信息技術來展示一些課堂教學不能演示的實驗內容，讓學生對所學有更深刻的理解，有更為牢固的記憶。

①創建危險實驗場景。如濃硫酸實驗等活動，教師演示很危險，如果能夠利用信息技術進行錄像展示，就能確保師生安全。

②構造錯誤操作情景。如氫氣還原氧化銅的實驗，教師利用信息技術展示了如果先撤通氫氣的導管后停止加熱的實驗結果，實驗視頻顯示灼熱銅再被空氣氧化成氧化銅。這樣的錯誤經過演示，學生就牢牢記住了：氫氣還原氧化銅實驗過程中避免灼熱銅再被空氣氧化成氧化銅，要在實驗結束停止加熱之后，再通一段時間的氫氣。很多錯誤實驗，在課堂上沒有時間全部演示，利用信息技術可以將這些內容完全地演示出來，加深學生的理解，拓展初中化學實驗教學內容。

③洞察微觀粒子運動。通過學習化學，學生可以了解一些物質奇妙的微觀結構，而微觀世界的實驗活動需要借助一些動畫來完成，這樣學生的理解就更為直觀。

④放大細微實驗現象。很多細微的實驗變化，在課堂上真實實驗的時候一瞬間就結束了，而利用信息技術可以通過慢鏡頭，讓實驗內容變得更為細致。

⑤濃縮延時實驗現象。一些化學實驗需要等很長的時間，教師可以利用信息技術進行視頻制作，進而提升課堂教學效率。

2）教師要學會自己拍攝實驗錄像，讓學生能夠更為直觀地、經常性地進行實驗觀察。教師完全可以利用簡單的家庭錄像機對自己操作的實驗內容進行視頻錄制，然后以微課的形式進行播放，確保初中生隨時可以觀察操作過程，記憶實驗的要點，形成初中化學實驗知識。這樣既保障了課程的正常進行，豐富了教學內容，又滿足了學生對實驗的好奇心，從感官上引起學生的注意力，提升學生的學習興趣，從而實現教學目的。

另外，教師在課堂教學中可以利用投影儀來展現一些簡單的化學實驗內容，讓化學實驗活動變得更為豐富多彩。總之，豐富化學實驗形式，其目的就是讓學生更好地投入到化學科學的探索之中，激發學生的學習動機[1]。

增加化學實驗內容? 初中化學實驗教學內容的設置是為了讓學生更好地理解化學知識，形成初步的化學科學理論體系。因此，在實驗教學過程中還需要不斷融入理論化的內容，而信息技術可以讓化學理論知識的展現更為直觀有效。

1）教師要明確應用信息技術和動手實驗相結合的理念，將信息技術的使用與教師自己動手演示實驗和指導學生操作化學實驗相結合。具體做法可以根據化學實驗的具體情況有針對性地選擇，其理論知識則以多媒體的形式展現出來，確保教學的高效性。

2）教師要善于利用信息技術填補實驗后的理論知識空白。如應用視頻、動畫、課件等多種信息技術手段，將初中化學實驗進行合理分類整合。可以把化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應四大基本反應類型中的實驗逐一歸納，形成一套良好的學習系統。又如很多化學圖表知識體系比較零碎、雜亂，教師將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。練習課和總復習涉及的內容較多，教師將這些知識制作成多媒體課件，讓學生形成筆記，學習也更為高效。總之，掌握一些常見的化學反應，進行一些有趣的化學實驗，都需要借助信息技術，確保學習與教學都更為容易[3]。

基于信息技術的師生互動? 初中化學實驗教學過程中要提升師生互動的有效性，否則很多教師只能夠做到內容的傳授，卻不能做到教學方法的精煉以及創新，長此以往，學生會感到枯燥和乏味。

1）教師要利用信息技術的社交功能，實現現代化的師生互動。如化學教師可以建立微信公眾號，開展在線答疑活動;學生可以進入公眾號，將自己開展化學實驗過程中的疑惑，或者是面對實驗問題時的疑惑，發到微信公眾號上，就會在手機上得到教師設置的自動回復。而教師在公眾號后臺可以看到學生所提的問題，解答后再反饋給相應學生或所有學生。另外，這些群體社交軟件還可以實現信息的傳遞，教師可將自己設計的習題、實驗微課傳送出去，也可以聘請其他化學教師進行專題講座，形成內容與形式的不斷創新。

2）教師要利用網絡的強大信息搜索與存儲功能，建立網絡化學實驗素材庫，幫助學生對化學實驗的興趣一直保持一個最佳的狀態，使得學生全身心地投入知識的學習之中。這樣一來，教學活動就會更加有效。具體的素材內容包括：

①各類實驗器材的圖片素材，圖片下面會設有具體的文字內容，方便學生對器材的功能進行記錄;

②各類化學實驗過程素材，根據名稱搜索，學生就可以觀看實驗過程，特別是記錄實驗過程中需要注意的要點;

③網址素材，教師提供給學生一些權威的化學知識的搜索網址，如中學化學資料網、化學教育網等，方便學生進行自主學習。

在信息技術支持下，教師要不斷思考怎樣更好地與學生進行實驗方面的溝通，形成信息共享[4]。

4 結語

綜上所述，化學實驗在信息技術支持下的發展路徑應該形成更多元的實驗教學形式;利用信息技術在實驗教學的過程中還需要不斷融入理論化的內容;借助信息技術，提升師生互動的有效性，最終豐盈初中化學實驗的內容，提升學生的化學實驗素養。

[1]胡喚.新課改下信息技術在初中化學教學中的應用淺談[J].才智，2017（22）：60.

[2]隋旭東.淺談信息技術在初中化學教學過程中的應用[J].現代閱讀：教育版，2013（4）：207.

[3]景寶順.運用信息技術助力初中化學課堂教學[J].通訊世界，2016（10）：294.

[4]張繼興.淺談怎樣豐盈信息技術下的初中化學課堂[J].學周刊C版，2014（1）：154.

作者：鄒長輝，四平市鐵東區葉赫滿族鎮中學（136000）。