深化高職院校校企融合的國際化創新模式研究

王振興 邵帥 張朝輝

摘? 要 校企融合作為高職院校人才培養模式的有效途徑，是培養適應國際化職業教育體系的優秀技術技能型人才的重要手段，可促進國家和地區的產業轉型升級，助力經濟可持續發展。介紹葡萄牙魯班工坊的國際化專業實訓平臺，通過校企融合的模式，以企業的優良實訓平臺為載體，為職業教育的國際化創新發展提供參考。

關鍵詞 校企融合;魯班工坊;實訓平臺;職業教育

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0132-03

1 引言

在經濟全球化和職業教育國際化發展進程中，深化高職院校開展國際化交流與合作，探索校企融合推進國際化專業發展路徑是促進高等職業教育改革和發展的重要舉措之一。2018年12月6日，由天津機電職業技術學院承建的葡萄牙魯班工坊，在葡萄牙塞圖巴爾理工學院揭牌成立，成為天津市在歐洲建設的第二個魯班工坊。魯班工坊的建設集中了天津職業教育的優質資源，旨在創立國際合作與教育交流的新窗口，培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能型人才和中國企業海外生產經營需要的本土人才。

2019年2月13日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，提出大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。到2022年，將培育數以萬計的產教融合型企業，并推動建設高水平專業化產教融合實訓基地。

職業教育的國際化將依托魯班工坊的建設作用、“國家現代職業教育改革創新示范區”的優質資源、國際化專業教學標準、國家教學優秀成果，融合中國職業標準、中國技術裝備、中國職教方案等一系列中國特色的技術文化，服務國家“一帶一路”倡議，從而為職業教育領域的深度國際化交流合作搭建起穩固的橋梁。

2 葡萄牙魯班工坊建設

為服務“一帶一路”倡議，促進中國和葡萄牙職業教育交流，共同培養技術技能人才，天津機電職業技術學院積極尋求海外合作伙伴，與遠在歐洲大陸最西端的葡萄牙共同建立了魯班工坊。

2018年6月，天津機電職業技術學院與葡萄牙塞圖巴爾理工學院雙方領導在中葡職業教育研討會上首次會面，并在接下來的7—9月進行了實地交流和考察，雙方決定共建中葡魯班工坊。隨后，在天津市教委領導的見證下，雙方正式簽訂《葡萄牙魯班工坊合作協議》，葡方根據實際調研以及設備檢測情況，基于雙方優勢互補的原則，選定工業機器人技術和電氣自動化技術這兩個專業進行合作。

工業機器人技術專業主要依托現代機電裝備制造產業，培養學生在特定職業活動或工作環境中進行轉化與整合的綜合職業能力，畢業生主要面向工業機器人的制造、應用、系統集成以及銷售與服務型企業。電氣自動化技術專業主要培養學生自主創新意識和創新思維，通過軟件仿真、硬件仿真、實物制作多項創新課程，強化學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，畢業生主要面向電氣、電子類裝備制造業和現代服務業等企業。

塞圖巴爾理工學院在工業機器人技術和電氣自動化技術專業引入魯班工坊的五門課程，利用魯班工坊提供的人才培養方案、教材、課程資源和實訓裝備，開展技術技能人才培養;同時面向在葡的中資企業和葡萄牙本土企業，開展在崗人員的技術技能培訓。通過海外師生拓展培訓基地開展中葡職教論壇、師資培訓、資源共建、技能競賽等國際交流活動。

葡萄牙魯班工坊的建設將以國際化人才培養方案為依托，以國際化專業實訓平臺開發為載體，按照“職業崗位明確，層次定位準確，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的要求，引領職業院校的專業國際化建設與實施。在魯班工坊建設過程中，總結辦學經驗、辦學特色，展現天津職業教育取得的辦學成果，同時向國外學習優秀的辦學經驗和辦學模式，取長補短，這將對天津市職業教育國際化起到很好的推動作用。

3 國際化專業實訓平臺開發

工業機器人技術專業是天津機電職業技術學院“十三

五”期間提升辦學能力項目中優質骨干專業建設項目，目前已經擁有一支具備國際化交流能力與技能素養的教師團隊，實驗實訓條件達到國際化教學實施的要求。初步建立工業機器人領域的課程體系，工業機器人技術專業的人才培養方案與教學標準，組建國際化試點班，與工業機器人跨國企業共建實訓室并加強國際院校的專業教學交流合作，提升專業主持人國際視野和骨干教師的國際化教學能力，打造國際化教學團隊。

魯班工坊的設備主要是從全國職業院校技能大賽中優選出來，因為大賽能夠緊密對接新產業、新技術、新業態，并通過魯班工坊與世界各國分享專業建設成果。

以工業機器人國際化專業為例，葡萄牙魯班工坊選用浙江天煌科技實業有限公司的THMSRB-3型工業機器人與智能視覺系統應用實訓平臺（圖1）。此實訓平臺設計過程依照世界技能大賽有關標準，借鑒世界技能大賽工業機械手賽項上的比賽經驗，并結合職業院校教育教學的特點，主要培養學生在高端裝備及智能制造領域的精準實踐技能，強化學生的工匠精神和職業素養。同時，可實現與世界技能大賽的緊密接軌。這套設備集精密化、柔性化、智能化、軟件應用開發等先進制造技術于一體，在教學和實踐環節主要注重對工業機械手、智能視覺系統設計/安裝/調試控制、系統運行、使用維護、故障維修的高技能崗位人才培養，幫助職業院校加快高端職業技能人才的培養，進一步加快國際一流、技藝精湛的高素質人才隊伍建設。

本實訓平臺是高端裝備制造業等領域的核心技術，實現了工業機械手、智能視覺系統、工業網絡技術與現代化工業生產的整體融合，充分體現了光機電一體、管控一體、兩化融合的現代工業生產和管理理念，為裝備制造業的高端技能人才培養提供了一個新的載體，也為光機電自動化技術在現代工業生產中的綜合應用提供了一個新的平臺。

4 職業教育國際化創新模式

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》中指出，職業教育要配合國家“一帶一路”倡議，助力優質產能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業教育合作。魯班工坊是助力中國職業教育走出去，服務企業走出去的創新型國際化職業教育服務項目。“深化產教融合、校企合作”是黨的十九大為職業教育提出的明確方向。在國際化潮流不斷發展的今天，職業院校應主動發掘和服務“走出去”企業的需求，將中國職教方案、中國技術文化與世界分享，搭建起中國職業教育與世界對話與交流的橋梁。

校企共建? THMSRB-3型工業機器人與智能視覺系統包含六自由度工業機器人、智能視覺檢測系統、RFID數據傳輸系統、PLC控制系統及一套供料、輸送、裝配、倉儲機構，可以實現對高速傳輸的工件進行分揀、檢測、搬運、裝配、存儲等操作。實訓設備需要兼具教學特性和生產特性，缺少教學特性，會導致學生實訓項目難以支撐課程教學實踐，不能滿足教學目標的有效性;缺少生產特性，會導致實訓項目與實際生產工藝差距較大，不能滿足職業教育工程實踐的真實性。在此設備研制過程中，設計團隊由學校教師和企業技術人員共同組成，分工明確，學校教師提供需求，并與企業工程師共同探討設計，經反復討論、調試、升級，最終由企業制造生產。校企合作實現了共研共享、互利共贏，對專業教學質量的提升起到很好的推動作用，是職業教育發展的一個重要趨勢。

國際化標準? THMSRB-3型工業機器人與智能視覺系統滿足CE和RoHS國際化認證標準。CE認證標志是一種安全認證標志，是制造商進入歐洲市場的準入證。RoHS是由歐盟制定的一項強制性標準，主要用于規范電氣類產品的材料及工藝標準，也用于材料的有毒有害物質檢測，以保護人體健康及生態環境。

高水平國際化標準建設是魯班工坊發展的基礎，將國際化產品標準、技術標準、服務標準等要素與我國職業教育教學相互結合，對照國際先進專業建設標準、課程標準、資格證書標準，推動職業教育的國際化交流與發展。

定制化? 響應“一帶一路”合作倡議，中國企業針對沿線各國合作方的特定條件，推出定制化的產品和服務，切實助力合作方經濟發展。根據葡萄牙魯班工坊場地建設的實際情況，以及塞圖巴爾理工學院的教學要求，THMSRB-3型工業機器人與智能視覺系統實訓平臺進行定制化生產，并制作葡語標識和教學標準，方便葡方教學。定制化的生產和服務，實際就是與當地社會經濟發展相融合，而不是簡單地輸送中國制造的產品。

國際化資源建設? 工業機器人國際化專業以THMSRB-3型工業機器人與智能視覺系統實訓平臺為基礎，編寫并出版國際化雙語教材，制定并優化國際化專業標準、課程標準，配置圖片和視頻等教學資源。為了保障葡萄牙魯班工坊的教育教學質量，在教學設計、課程設置、教材開發、師資培訓等方面給予全方位的質量保障。同時借助現代信息技術，在葡萄牙的魯班工坊內設立空中課堂、視頻微課，實現課堂跨區域與葡萄牙的魯班工坊課堂教學同步，保證葡萄牙魯班工坊的高標準人才培養質量。加大魯班工坊課程、教材和國際化資源建設力度，為魯班工坊開展學歷教育和職業培訓奠定堅實基礎。

綜上，魯班工坊在建設定位中除了教學培訓功能外，承接技能大賽也是其重要功能，同時成為中外師生研討交流的學習基地。葡萄牙魯班工坊不僅是當地進行職業教育教學活動的場所，也成為每年一度的職業院校技能大賽的延伸場館。魯班工坊的建設將配合國家“一帶一路”倡議，助力優質產能走出去，共建國際化人才培養基地。

5 結語

本文基于葡萄牙魯班工坊的國際化專業實訓平臺的開發和研究，結合校企合作和產教融合等視角，探討高職院校的國際化創新模式，為深化職業教育的國際化發展提供了研究基礎。

參考文獻

[1]呂景泉，楊延，芮福宏，等.“魯班工坊”：職業教育國際化發展的新支點[J].中國職業技術教育，2017（1）：47-50.

[2]郭靜.“一帶一路”視角下職業教育國際化的行動策略：基于政策框架與實踐模式的分析[J].教育與職業，

2018（5）：28-34.

[3]呂景泉.服務“一帶一路”，職業教育的新作為：“魯班工坊”[J].天津職業院校聯合學報，2018（1）：3-8.

[4]呂景泉.職業教育推進區域協調發展的有效途徑[J].中國職業技術教育，2017（34）：61-68.

[5]劉立新.加快推進中國職業教育國際化[J].中國教育報，2016-06-28（05）.

[6]劉宏帆.“一帶一路”戰略下職業院校國際合作交流研究[J].教育現代化，2018，5（16）：131-132.

項目來源：“十三五”天津教改項目“工業機器人技術專業國際化專業教學標準開發”（項目編號：2018103）。

作者：王振興，天津機電職業技術學院，工程師，研究方向為工業機器人技術、機電一體化技術;邵帥，天津機電職業技術學院，講師，研究方向為工業機器人技術、機電一體化技術（300350）;張朝輝，宜科（天津）電子有限公司副總經理（300385）。