幼兒園教育“小學化”的不良影響及改進策略

摘 要：目前，一些幼兒園出現(xiàn)幼兒教育“小學化”現(xiàn)象，這些幼兒園為了能夠凸顯自己園區(qū)所具有的教育優(yōu)勢，為幼兒布置各種各樣的課程，主要目的就是為了讓幼兒能夠達到出口成章，但是卻完全沒有意識到，這樣“小學化”的教育行為，已經(jīng)嚴重的制約了幼兒的發(fā)展。因此，本文就幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象進行分析和思考，希望能夠針對這一問題，提出合理有效的建議，改善幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象，為幼兒的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：幼兒園；小學化；不良影響；改進策略

一、 前言

目前，我國一些幼兒園出現(xiàn)了教育“小學化”現(xiàn)象，在這樣的教育工作中，幼兒所需要掌握的知識越來越多，其能夠發(fā)揮其天性參與到游戲中的機會越來越少，所以這種教育嚴重制約了幼兒的發(fā)展，甚至導致很多幼兒在這一時期就已經(jīng)開始厭學、恐懼校園，這樣的思想和教育情況不利于幼兒未來的發(fā)展，甚至會對其一生造成阻礙。因此，針對幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象加以制約則顯得刻不容緩。

二、 幼兒園教育“小學化”的不良影響

幼兒環(huán)境實際上指的就是，園中能夠為幼兒所提供的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，其屬于二者的總稱，其中包括：人文的要素，也包括著物質(zhì)的要素。但是實際上這一詞語在狹義上進行分析，重點指的就是幼兒園內(nèi)部所能夠提供給幼兒生存和生活的環(huán)境。本文所研究的幼兒園環(huán)境中的“小學化”現(xiàn)象，主要指的就是幼兒日常學習的班級環(huán)境。

幼兒環(huán)境應該包含著教育的功能，所以保教人員也需要在創(chuàng)造這一環(huán)境過程中，滲透自己的教育理念，保證整個環(huán)境的設計具有目的性和計劃，針對幼兒的特點進行環(huán)境的改善和創(chuàng)新，其中需要包含幼兒在日常學習生活中能夠使用到的設備。但是目前我國部分幼兒園的班級環(huán)境中，整體的設計與小學校園的教室存在多個相似之處，具體表現(xiàn)為在設計教育環(huán)境的過程中以書本為主，課堂中包含著黑板，還有學生的桌椅。同時還有很多幼兒教師要求幼兒必須把桌椅排列整齊，這樣的環(huán)境多給幼兒帶來了一定的壓迫感，甚至導致幼兒在課堂中無法釋放天性，難以學習與其相關的知識內(nèi)容。

三、 幼兒園教育“小學化”的改進策略

（一） 解決關鍵問題，改善家長思想及教育方法

想要改善幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象，還需要根據(jù)以上內(nèi)容進行分析，了解制約幼兒園教學工作走向“小學化”的主要因素。幼兒園想要對教育工作進行改革，還需要從家長方面著手，提高家長的思想素質(zhì)，使其意識到在幼兒時期激發(fā)孩子天性的重要性，以此更加支持幼兒園教育工作。

同時相關部門也需要加大幼兒園教育的改革力度和宣傳力度，使家長能夠通過各方面內(nèi)容宣傳，明確幼兒園的教育需要發(fā)揮幼兒的天性，通過增長見識、拓寬視野幫助幼兒形成正確的三觀，這樣才能夠為其未來的人生發(fā)展和人生走向指明方向。而“小學化”的教學方式，雖然能夠讓幼兒提前掌握更多的知識內(nèi)容，但是卻在很大程度上制約了幼兒的天性，導致其提早出現(xiàn)厭學的心理狀況，更加不利于幼兒后期進入校園的發(fā)展，所以還要求家長能支持幼兒園教育工作改革，減少“小學化”在幼兒園教育工作中的出現(xiàn)情況。

（二） 用全面入學準備代替學前“小學化”內(nèi)容

幼兒園是小學課程的鋪墊，我國之所以會要求學生在進入小學之前接受幼兒園教育，主要就是因為如果把學生直接送入校園，很多學生會難以接受課堂的制度，無法融入集體生活氛圍之中，進而導致幼兒出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象，甚至不利于學生后期的發(fā)展，增加輟學率。而如果學生進入幼兒園提前接受學前教育，則會使其明確在幼兒園和未來的學校中需要接受的是知識內(nèi)容，只有學好知識，才能夠幫助其未來人生走向輝煌。所以，幼兒園教育對于小學生來說有著非常重要的鋪墊性作用，想要改變其“小學化”的現(xiàn)象，幼兒園可以成立專門的班級和部門，重點為幼兒進入小學作出準備，也就是說開展幼兒園和小學校園的過渡班級，使已經(jīng)達到入學年齡的學生提前進入這類班級進行學習，其中既包含著幼兒園教育的娛樂化性質(zhì)，也包含著小學教育的科學化內(nèi)容，讓幼兒在學習中游戲，提前了解小學校園中相關知識。但是要避免以考試作為課程的總結，還要減輕幼兒的壓力，避免其出現(xiàn)緊張的狀況，使得幼兒以更加輕松愉悅的心態(tài)融入課堂教學氛圍之中，以此順利的步入小學校園。

四、 結論

綜上所述，幼兒園時期的教育需要適可而止，要求教師能夠學會在日常游戲中滲透知識點，讓幼兒潛移默化的掌握更多的知識內(nèi)容，并且能夠應用在未來的小學生活之中，這樣才能夠達到幼兒園教育的目標，也能夠培養(yǎng)幼兒的天性，使其更好的發(fā)展。所以幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象不可取，而幼兒園教育工作也需要進行整合，找到最佳的方式，為幼兒的發(fā)展和進步指引方向。

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作者簡介：張敏芳，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市旬邑縣上官莊幼兒園。