體驗式學習方法在小學數學教學中的應用分析

摘 要：本文對小學數學教育的現狀進行了分析，并以小學數學的當前教育狀況為出發點，對體驗式教學在小學數學教育中的應用方式進行了分析與介紹，以借此提升小學數學教育過程中的教學質量與效率。

關鍵詞：體驗式教學；小學數學；教學應用

小學教育是學生的整個教育過程中的最初階段，也是最重要的一個階段。小學教育的過程是學生形成學習觀念，養成學習能力的重要環節。因此，教師要幫助學生為后期的學習打好基礎，將體驗式學習帶入到教學過程當中能夠有效地提升小學數學的教學質量。

一、 小學數學教育情況分析

數學學科在小學教育的過程中一般都是枯燥乏味的。大多數學生在一聽到上數學課時就會提不起勁甚至對數學感到畏懼，使得數學課堂的教學質量與教學效率大幅降低，教師在教學的過程中也發現學生的學習積極性并不高。學生認為數學學習的過程既枯燥乏味，初階數學又不能在生活中派上用場，導致學生在學習數學知識的過程中不認真學習，不主動參與到教學過程當中，使教師的教學質量下降。同時教師在日常的教學過程中也不會主動去提升課堂的活躍性與積極性，使教學過程當中沒有良好的課堂氛圍，教師不會去刻意提升教學氛圍，也不會主動去尋找改善的方法，使小學數學的教育質量不斷下滑。

在使用體驗式教學的情況下，教師利用各種新式教學方式活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，完善了傳統小學數學所不能完成的教學任務，提升了學生的數學學習能力，保證了課堂教學的質量。

二、 體驗式學習法的應用方式

（一） 情景教學的體驗式學習

情景教學式的體驗學習要求小學生在學習的過程中注意自身的思維方式以及注意力的鍛煉。小學生由于生理發育的問題，其注意力和思維方式處于一個極其容易被外界影響的階段。在數學學習的階段，教師如果將教育模式由傳統的單一教學方式轉變為創新式教學模式，通過對學生進行情景方面的教學過程的構建，營造一個輕松的學習氛圍，并讓學生在情景教學的過程中，利用趣味性的學習方式來使學生在仿真的情境之中進行學習，不僅可以調動學生的學習積極性，更能夠在教學的過程中幫助學生感受到數學在生活中的作用，提升學生對數學知識的理解。

例 教師在為學生們講解簡單的加減法的時候，為了讓學生們的記憶能夠更加深刻，教師特地利用教學道具與教學設備模擬了店鋪的經營過程。學生們一部分人扮演顧客，一部分扮演收銀員，扮演顧客的學生拿著自己選購的“商品”給扮演收銀員的顧客讓其進行計算，并與其進行比賽，看是顧客算得快還是店員算得快。在整個情境教學的過程之中，學生不僅沉浸在教師布置的情境之中，還使自身的數學學習能力得以提升。

（二） 實踐教學中的體驗式學習

小學數學的實際教學過程中，最能夠使學生的理論知識得以完全吸收的方法就是實踐課程。學生在實踐的過程中既能夠解決學生對于數學知識運用方面的疑惑，也能提升教師的教學效率。在進行實踐教學的過程時，教師可以利用新穎的教學方式來使學生的注意力集中到實踐教學上，積極引導學生進行課程的學習，并學會主動將數學知識運用到實踐過程當中。實踐教學展開時，教師可以將其與情景教學相結合，并在一個生動的生活情境中幫助學生了解數學知識，將學生的興趣與實踐相結合，以達到小學數學教學中提升學生數學知識應用能力的作用。

例 教師在教授簡單的圖形時，拿出三角形與圓形向學生們提問“這些圖形都有什么樣的特點，都用在了生活的哪些方面上”的問題。一開始學生們并不積極，大多數學生舉手回答輪胎是圓的、桌子是圓的等等答案，對三角形只說出了三角尺之類的簡單圖形。于是教師為了提升學生的學習興趣，拿出一個用木頭與活頁制作的正方形，又拿出了一個三角形，讓大家比較其中的不同。學生在對兩個教學器材進行研究時發現，正方形可以隨便變形，三角形卻怎么也不會變。于是學生就向教師進行提問，教師在正方形兩個相對的頂點上又添加了一根木條使其變成兩個三角形，讓學生再次嘗試一下，發現正方形牢牢地固定住了，于是教師向學生們舉出生活中的例子，比如自行車架上的三角形、鐵塔中的三角形等，引出三角形的穩定性的知識。

（三） 探究式教學中的體驗式學習

在當前的教學環境之下，學生占據了教學的主導地位，教師在進行教學設計時要強調學生的主觀能動性，因此教師在進行教學設計時要把學生的自我探究過程編排到教學過程當中。在展開教學時，運用具體的問題對學生進行提問，并在課程中留出一定的時間來讓學生對問題進行討論與解答。

例 教師在講完基礎知識后，將課前的二十分鐘時間留給了學生們，讓其進行分組并就“如何進行相同數字的快速加減運算”進行探究。學生對教師的問題結合教材中的內容進行討論，最終對簡單的乘法運算方式有一個初步的了解，并代替傳統的對九九乘法表死記硬背的方法，讓學生從根本上了解乘法的運算方式，提升其邏輯思維與數學素養。

三、 結束語

小學教育作為學生的啟蒙教育對學生的能力提升與習慣養成均有十分優秀的作用。在小學教育過程中，教師要充分利用體驗式教學法，發揮教師的職能作用，對教學方法進行探析，并促進教學能力的提升，使小學教育得到進一步地發展。

參考文獻：

[1]謝祎.小學數學教學中體驗式教學的應用研究[J].數學學習與研究，2018（16）：137+139.

[2]湯小嬌.略論體驗式教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（8）：85.

作者簡介：張惠華，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學。