試析高中生物課堂教學中問題情境的創設

摘 要：本文對創設高中生物課堂中問題情境的方式進行分析，提出以教材內容為依據創設問題情境、利用實際生活創設問題情境、結合社會熱點創設問題情境、利用信息化技術創設問題情境、將課本知識與生物實驗結合創設問題情境的教學模式，旨在通過創設問題情境，有效地提高高中生物的教學質量，促進學生的綜合性發展。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；問題情境；生物實驗

目前，我國的經濟在不斷地發展，教育體制也需要不斷地改革。教師都發現了問題情境創設的重要性，尤其是在生物課堂中，對于學生的操作能力要求較高。由于生物教學的大部分知識都來源于生活，與學生的日常生活有著直接的關聯。因此，教師在實際的教學過程中，利用設立問題的情景模式，將知識點傳授給學生，不僅能夠加深對于教材知識的理解，還能夠激發學生的學習興趣，進一步引導學生自主學習。

一、 以教材內容為依據創設問題情境

首先，利用良好的教學方式能夠有效地轉變課堂的氛圍，在生物教學課堂中，教師利用設置問題情境的方式，進一步提高課堂的學習氛圍，但務必要保證這種方式建立在教材知識的基礎上，教師為讓學生盡快地掌握知識點，要做的就不僅僅是構建良好的教學氛圍。例如，教師在進行生物體化學元素的教學過程中，就可以利用設置問題的方式，激發學生的學習興趣，讓學生利用多種方式查閱相關的資料，用自己的理解找出答案。長此以往，不僅能夠使學生掌握教材中的內容，還能夠學會如何查資料，有效地提高學生的實踐動手能力，在一定程度上提高教學質量。

二、 利用實際生活創設問題情境

雖然生物課堂的教學內容與生物科學技術存在一定的差異，但教師仍然可以通過對生物課程的學習，逐漸加深學生對于生物學技術的認識。隨著生物學技術的飛速發展，對于人們的生活造成了一定的影響。教師在實際的教學過程中，要逐步建立與生活常識相關的聯系。可以利用生活中常見的生物例子，引導學生自主學習。比如講到：有哪些元素在植物中不能夠再利用、有哪些元素在人體中不能再利用的時候，教師就可以提出相關的問題，例如：植物是如何吸收養分的，緊接著根據人體與植物存在的差異，通過與生活有關的生物知識，激發學生的思考。這種方式不僅能夠拓寬高中生的視野，還能夠通過與同學之間討論問題，加強學生人際交往的能力，進一步促進學生的全面發展。

三、 結合社會熱點創設問題情境

隨著我國教育體制的不斷改革，不僅教學的方式要進行轉變，教學的內容也要進行適當的調整。這就要求教師從轉變自身的教課模式入手，將全新的知識點融入教學過程中，這樣不僅能夠緊跟時代的發展腳步，還能夠進一步豐富課本的內容。因此，教師在高中的生物教學課堂中，應當注重結合社會熱點進行創設問題情境，在了解社會熱點的同時，逐步培養學生正確的人生觀與價值觀。例如，在光合作用的教學過程中，教師可以根據當今社會最受歡迎的話題為基礎，并提出問題，例如：我國的能源短缺問題及自然環境受到污染的現象，人們該如何應對等等。教師可以根據教材的內容，讓學生思考怎樣利用生物技術，有效地提升糧食及蔬菜的產量。利用這種教學模式，不僅能夠加深學生對于知識點的記憶，還能夠培養學生的社會責任感。

四、 利用信息化技術創設問題情境

隨著我國的信息化技術的進步，人們的生活水平逐漸地提高，給高中生物的教學模式也帶來了一定的變化。在傳統的課程教學過程中，教師都是以教材內容與板書為主，對于生物教學來說，有許多抽象性的課程都無法展現出來。但就目前的實際狀況來看，教師利用多媒體的形式，不僅能夠在一定程度上吸引學生的注意力，還能夠帶給學生直觀的視覺沖擊，教師利用視頻或動畫的形式，將抽象化為具體的形式，使學生對于教師教授的內容能夠更好地理解。在高中的生物課堂中，教師在進行微生物生長及特點的教學過程中，就可以利用多媒體的形式，注重課前的準備工作，將顯微鏡下微生物的形態等利用圖片或視頻的形式放映給學生，使學生能夠對微生物加深了解，逐步為學生構建良好的學習環境，讓學生能夠將學習過程中遇到的問題直觀地表現出來，利用多媒體技術構建現代化的生物課堂，有效地提高教學質量。

五、 將課本知識與生物實驗結合創設問題情境

在高中的生物課堂中，學生要想學好生物知識，不僅要熟練地掌握理論知識，還要進一步培養學生的實踐能力。由于生物教學與實驗存在著不可分割的密切關系，理論知識需要在實驗中得到檢驗，同時根據實驗得出的結論，逐步完善課本中的知識。大多數的高中生對于實驗課都有著更大的興趣，原因就是可以自己動手操作，教師就需要根據學生的實際需求，充分激發學生的自主學習能力。在實驗開始之前，要進行問題的預設，并將實際可行的實驗方式教授給學生，讓學生們帶著問題做實驗。若在操作過程中遇到困難，可以請老師進行協助，這樣不僅學生更容易接受，還能夠加深印象，進而有效地掌握生物知識及實驗方法。

六、 結束語

綜上所述，在高中的生物課堂教學中，教師務必要將創設問題情境作為教學的核心內容，利用這種方式，不僅能夠在一定程度上轉變原有的教學模式，還能夠使教學內容更加豐富，有效地吸引學生的學習注意力，進而提高教學質量。但教師務必要注意，在構建創設問題情境的過程中，要結合學生的實際情況，因材施教，利用合理的教學手段，構建現代化的生物課堂，進一步促進學生的全面發展。

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作者簡介：

楊元吉，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣第一中學。