探究式教學在初中地理課堂中的應用探究

摘 要：隨著社會的不斷發展，在新課改的背景下，初中地理教學也應該緊跟時代的潮流，不斷地創新和發展。受傳統教學模式的影響，初中地理教學習慣讓學生機械的記憶知識點，忽略了學生個性發展的需求，再加上教師的教學理念落后，沒有尊重學生個體的差異和接受知識的能力，導致課堂教學效果不佳。因此，教師要在初中地理教學中應用探究式的教學模式，調動學生對學習的積極性和主動性，改變以往落后的教學模式。

關鍵詞：初中地理；探究式教學；應用

探究式教學是指讓學生自主研究探討學科知識的教學方法，強調教師帶領學生以探究為核心，拓展學生發散性思維。探究式教學從學生的興趣出發，培養學生的自主學習能力，改變了學生對地理的學習態度。在應用探究學習的過程中，教師要摒棄傳統教學模式中的不足，將它合理融入初中地理的教學中，改變學生對地理知識死記硬背的學習習慣，使學生的思維得到拓展。

一、 探究性教學在初中地理課堂中的重要性

探究式教學對學生的發展和進步有著重要的影響，這種教學模式更注重學生的課堂參與度，讓學生自主感受、發現和解決問題，調動學生的學習積極性，鍛煉學生的創新、團隊合作、實踐操作等能力。在初中地理教學中應用探究式教學能夠改變學生被動接受知識的情況，提高學生學習的自主性。而且探究式教學是一種靈活的教學手段，順應了新課改的發展方向，有利于促進教師轉變教學觀念，創新教學方法，重視學生在課堂上的主體作用。初中地理的教學目的是讓學生初步認識和學習知識，為高中地理學習打下良好的基礎，促進學生綜合素質的提升。因此，教師要有一個高層次的教學態度，注重培養學生的學科素養，激發學生對科學的興趣，發展學生的綜合素養。

二、 探究性教學在初中地理課堂中的應用策略

（一） 創設教學情境，促進探究式教學的開展

想要開展高效的探究式教學課堂，首先需要創設良好的教學情境，激發學生對知識探究的積極性和主動性，如教師可以利用新聞時事作為導入，安排學生進行探究學習。例如在學習《海陸變遷》時，可以以巴士海峽變遷為例，為學生播放巴士海峽從東緣的一條海溝，經過喜馬拉雅的造山運動變成海峽的教學視頻，吸引學生的注意力，調動學生進行知識探究的欲望。又如在講述“板塊構造學說”時，可以以近期發生在四川的地震為例，為學生演示和模擬發生地震時地形的變化，讓學生初步認識到自然界的發展是無止境的。多媒體作為輔助教學的工具能夠創設出良好的教學情境，利用一些豐富多彩的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。例如在學習《中國的地形》時，可以利用多媒體向學生展示我國各個城市或地區的地形風景圖，結合課本中的知識，使學生自主探究我國的地形特點，系統地學習地理知識和內容。

（二） 提出探究式問題，引發學生的思考

進行探究式教學，要有問題的提出，才能使學生投入知識探究中，在設計探究問題時，需要根據學生的實際情況，設計出帶有啟發性的問題，自然地激發出學生的創造性思維，激發起學生的探究欲望，而且在設計問題時，要充分利用教學資源，深入挖掘教學知識，將課本中的信息通過加工，形成科學的探究式教學問題。例如在《天氣與氣候》的教學中，教師可以提出：澳大利亞四面環海，為什么氣候會炎熱干燥？這樣就能很好地激發學生的好奇心，讓學生在具有趣味性和啟發性的問題中進行探究，提高學生獨立思考和自主探究的能力。

（三） 進行探究式討論，發散學生的思維

在當前的教學中，大部分教師都會組織學生進行交流討論，但探究式討論區別于其他的問題討論，探究式討論的問題一定要具備開放性，這樣才能培養學生的探究意識和能力。通過小組合作討論的方式增強學生的參與度，提高學生對教學知識的理解。例如在《世界人口》的教學中，先為學生提出：世界人口的增長對當今社會的發展會產生什么影響？為了適應社會的發展，應該提出哪些人口政策？等問題，之后組織學生進行討論，可以讓同桌之間進行交流討論，也可以讓學生在小組間進行討論，使學生能夠得到多方面的啟發，充分激發學生的思維能力，將課堂交到學生手中，使學生自主地學習地理知識，調動學生對地理的興趣，有效提高學生的地理素養，加強學生與人溝通交流的能力，促進學生綜合、全面的發展。

三、 結束語

綜上所述，探究式教學對初中地理課堂有著重要的影響，能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，使課堂教學的效率大大提升。探究式教學也轉變了教師的教學理念，落實學生在課堂的主體地位，在教學中，創設探究式的教學情境，激發學生的探究興趣，利用帶有趣味性和啟發性的問題，引發學生的思考，最后進行交流討論，使學生對地理知識全面認識和了解，鍛煉了學生的思維能力，也提高了課堂教學的質量，有利于促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王佑，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第一中學。