小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的有效策略探析

摘 要：教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩方面參與者，其中學(xué)生占據(jù)著主體地位，所以教師必須要改變以往一味灌輸式教學(xué)的模式，關(guān)注師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂反饋效果。為了提高師生互動(dòng)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，開(kāi)展多媒體教學(xué)及合作教學(xué)，還要注重通過(guò)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂環(huán)境，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；師生互動(dòng)；有效策略

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂也自然成為師生之間、生生之間，以數(shù)學(xué)知識(shí)為介質(zhì)的一種溝通與交流。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師雖然重視進(jìn)行師生互動(dòng)，但存在形式化的問(wèn)題，表面很熱鬧，卻沒(méi)有什么實(shí)際教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要深入研究課堂上師生互動(dòng)的有效策略，從而真正打造活躍高效的課堂。

一、 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師那種權(quán)威式的講解和類似于“獨(dú)白式”的教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，這樣無(wú)法形成有效的師生互動(dòng)，只有提供良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。師生關(guān)系就是直接影響教師和學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)的重要因素，教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等的相處，要與他們建立亦師亦友的關(guān)系，不要僅僅局限于教與學(xué)的關(guān)系。還要善于賞識(shí)學(xué)生，全面了解學(xué)生，抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給予他們贊美和鼓勵(lì)。只有營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，始終尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂上，提高師生互動(dòng)的實(shí)效性。

二、 云教育信息技術(shù)支持下，師生互動(dòng)方式多樣

在課堂師生互動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生比較喜歡那些直觀形象的事物，然而數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象，所以教師就需要注重教學(xué)手段的運(yùn)用。在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，我們學(xué)校就已經(jīng)嘗試使用了多種教育信息化平臺(tái)，包括Forclass教學(xué)軟件、人人通“優(yōu)教信使”、科大訊飛“暢言智慧課堂”等。這些信息化的教學(xué)平臺(tái)有交互性強(qiáng)、資源豐富、操作便捷等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，吸引他們的注意力，在這樣的立體生動(dòng)的情境中，促進(jìn)了師生互動(dòng)方式的多樣化。新課引入環(huán)節(jié)，可以利用平臺(tái)中的視頻動(dòng)畫(huà)資源。新知探究的過(guò)程中，老師可以通過(guò)同屏技術(shù)將活動(dòng)要求分享給每個(gè)小組，每個(gè)小組將自己的研究成果經(jīng)過(guò)同屏上傳給老師。老師進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足；在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)搶答，隨機(jī)提問(wèn)，和實(shí)時(shí)量化分析了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，借助人人通“優(yōu)教信使”播放課件，展示出汽車的輪子，學(xué)生觀察以后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們說(shuō)汽車輪子為什么一定是圓的呢？別的形狀不行嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在思考后與同學(xué)共同討論研究，認(rèn)為都是圓形的，但還不明白其中的原因，這時(shí)可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，展示出方形、三角形輪子的運(yùn)行效果，這樣就在師生互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生明白了圓形的輪子能夠更加平穩(wěn)的行駛，從而對(duì)圓有了更清晰深刻的認(rèn)識(shí)。

三、 開(kāi)展合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流

為了進(jìn)一步發(fā)揮出課堂上師生互動(dòng)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展合作教學(xué)模式，為他們提供合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，這樣也可以讓學(xué)生積極參與其中，形成互教互學(xué)的良好局面，在這樣良好互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了合作友善的態(tài)度，提升交往能力，產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織他們進(jìn)行分組合作探究，在相互協(xié)作配合中完成，還可以開(kāi)展分組競(jìng)賽，各小組之間針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能夠又快又好的完成，最后大家共同評(píng)選出優(yōu)勝的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在“長(zhǎng)度單位”知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同測(cè)量生活中一些物品的長(zhǎng)度，比如數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約20厘米，學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)約80米，小明身高128厘米等，這樣就實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的充分互動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)熱情，而且這也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的一種重要途徑。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解的基礎(chǔ)之上，要更多地給予積極的評(píng)價(jià)，從而點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，在師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該科學(xué)、全面、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及同學(xué)和小組的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，還要對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度等方面進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要注重增進(jìn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧活躍的教學(xué)氛圍，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張躍，廣東省珠海市，廣東省珠海高新區(qū)唐家小學(xué)。