由一個案例引發的思考

摘 要：伴隨時代的不斷發展與轉變，當代教育革新的推進始終也在不斷加速，在新課改的環境下，教育工作人員在新課標的背景下明確了全新的教育教學觀念與教學方式，在不同角度上展現了學生在學習過程中的主體地位，堅定以學生為本，要注重服務給學生最大程度的教育。翻轉課堂有利于老師和學生之間的交流，活躍課堂氣氛，可以滿足不同學生的不同個性化訴求，促使學習質量不斷得到提高，文章根據翻轉課堂在數學教學中的運用展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：翻轉課堂；初中；數學

一、 引言

翻轉課堂同時還被稱作“顛倒教室”，我們所說的“顛倒”其實就是把過去的教學形式在一定程度上進行揚長避短，把過去課堂教學中老師作為主導者教授學生知識的模式轉變成以學生作為課堂教學的主體，老師僅做引導的全新的教學模式。伴隨新課改的深入影響，翻轉課堂的教學形式在初中階段的數學教學中已經落實了有效的應用。

二、 初中數學翻轉課堂教學模式

（一） 積極記憶與感悟

就初中階段的數學而言，學生的主動學習基本分為課前預習與課后復習，這兩個環節的實施對于學生把握課堂知識與學習很有利。在翻轉課堂教學當中，學生可以綜合部分信息化的學習工具展開主動學習，例如，在教學“全等三角形”一課時，老師可以提出具體的問題：首先是全等三角形的定義和全等三角形的對應元素；其次全等三角形的性質和怎樣表示兩個三角形是全等的；最后讓學生尋找兩個全等的三角形相對的角和相對的邊，按照這些問題，讓學生獨立在網上尋找部分有關的視頻展開學習之后按照自己的認知簡單歸納出自己的知識體系，之后在落實了簡單的課后練習以后，借此深化學生對學習知識的記憶。

（二） 運用分析

可以定時規范學生對主動學習時碰到的疑點與難點要及時提出疑問，對已經解決的難題展開教學同時進行總結，每一名學生在傾聽其他學生闡述見解的時候可以適當地表達自己的建議。此外，可以把學生進行小組劃分，以小組為單位進行探討，指引學生用小組探討的模式去解決問題，還是以“全等三角形”一課為例，展開探究討論，能夠輕而易舉地察覺與認識到全等三角形相對的角與所對的邊就是對應邊，兩個對應角所夾的邊就是對應邊等等有關全等三角形的性質。如此一來，不僅僅可以更好地解決學生在平時學習當中積攢起來的問題，同時可以培養學生的團隊精神、合作能力以及單獨思考的能力，提高了課堂教學的趣味性。

三、 翻轉課堂在初中數學教學中的實際運用

（一） 落實課堂短片的設計，提高視頻的有效性

開展翻轉課堂教學的根本是視頻課件，還是學生學習知識的參照，所以，老師應該設計好視頻課件，保證所設計的視頻課件是科學有效的，可以滿足初中生的學習訴求。并且還應該確保視頻課件的設計內容簡潔清晰，避免打壓了學生的學習主動性，不過也不可以太過簡單，那樣不具備挑戰性，會在一定程度上降低學生觀看的興趣。此外，視頻中設計的情景應該是合理有用的，背景與畫面不能夠太過艷麗，不然會將學生們的注意力分散。

（二） 翻轉課堂在新課導入時的運用

在教學過程當中老師應該明確清晰的教學目標，吸引學生的注意力，使學生能夠自主加入到學習當中去，同時還應該按照學生真實的學習狀況來明確教學目標，比如，在教學“零指數冪與負整數指數冪”一課時，本科的難點就是其性質以及展開相關計算和運用，利用科學計數法來代表部分絕對值比較小的數。老師可以事先引領學生觀看視頻，著重重視這堂課的困難點與重點，使學生能夠把握好基礎的教學內容，同時針對這樣的方式而言，相對重視讓學生做到知識的內化，繼而尋找當中的核心點。并且老師還應該對學生提出有關的問題，有助于學生更好地把握這堂課的知識點。

（三） 科學融入小組合作學習，提高翻轉課堂教學的質量

小組合作的探討形式是一種科學有效的能夠提高學生思維水平的教學模式，在翻轉課堂教學過程當中，老師應該科學應用小組合作的方式進行教學，提升學生單獨思考問題與處理問題的水平。比如，在教學“圖形與幾何”一課時，因為這部分的知識存在一定的抽象性，所以學生僅憑空前的想象是無法理解的。這個時候，老師可以要求讓學生按照所看到的視頻內容展開聯想，同時和同學進行探討，圖形與幾何有怎樣的關聯，平時生活中常見的幾何體都有什么物品，如此一來，學生與組內同學共同探討，就容易發現平時生活當中的幾何體其實隨處可見，自然而然地就能夠明白幾何的知識了，學生在討論當中還能夠發現與解決更加多元化的問題，對自己不明白的問題不需要再憑借老師單一的講授，而是在小組合作學習的過程當中就得以解決了。選取小組合作的教學形式，一方面能夠合理展現學生的主觀能動性，實現翻轉課堂的教學目標，另一方面還能夠提高教學效率與成效。

四、 結束語

總而言之，在初中階段的數學教學過程當中，翻轉課堂教學是最符合現在初中階段學生內心狀態的一種教學形式，它轉變了過去的陳舊單一與現代信息化相背離的教學形式，提升初中數學教學的質量，有效激發學生的學習主動性，讓老師和學生都可以在靈活、輕松的課堂當中進行教學與學習，翻轉課堂教學方式不單單可以提升老師和學生的信息素養，同時對于學生建立主動學習、主動評價和自主檢驗的思維來說十分有益，推動學生全方面的健康發展，促使初中數學教學產生了史無前例的變化。因此，翻轉課堂在初中階段數學教學中的運用是十分重要的。

參考文獻：

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作者簡介：何志偉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁溝初級中學。