小學數學教學生活化趨勢探究

摘 要：數學與我們的生活息息相關，其主要解決的就是我們生活中出現的問題。對于小學生剛開始接觸數學教學，一開始培養數學的這種理性思考思維是有一定難度的，但是如果將其與生活情境相結合則會讓學生提高學習興趣，學起來更加容易。文章從此入手，從數學教學生活化模式的意義以及目前數學教學面臨的一些問題來研究小學教學生活化的趨勢，并提出相應的建議。

關鍵詞：生活情境；教學模式；緊密結合

一、 前言

近年來小學數學教學模式生活化趨勢越來越明顯，不難發現，現在的小學課本以及課后作業練習冊等相關教學資料，有越來越多的情景教學內容。把一些數學問題與我們生活中常出現的問題緊密結合起來，以此鼓勵學生積極地解決問題，培養小學生的學習興趣并且引導其理性思考的習慣。這種方式是否能有效地激勵小學生學習，怎樣有效地利用這種模式，這些問題都需要我們積極思考。

二、 小學數學教學生活化的意義

小學數學教學生活化作為一種比較新興的教學模式，可以更好地讓學生理解并培養學習興趣，這與之前的傳統模式相比具有一定優勢，對于小學生具有積極意義。

（一） 易于學生理解

生活情境的應用，主要是因為數學學科比較抽象，增加了學生的理解難度，使得小學生學習數學更加吃力。增加了實際的生活情境并且結合了生動的小故事，小學生可以用自己的習慣性的思考方式來解決這個問題，進而理解這個數學問題并解決。

（二） 提高實踐能力

讓小學生學習數學的目的就是為了其在生活中可以解決實際問題，此前我們較為單一的生活模式不僅僅讓小學生學起來比較吃力，更難讓其在生活中主動運用這些數學知識。而數學教學生活化的模式可以讓學生將數學知識應用于實際生活中，運用生活情境法，以提高學生的生活實踐能力。

三、 小學數學教學的問題

雖然目前小學數學在積極地引進更多新型的教學模式，但是因為傳統模式影響較深，目前仍然存在一定的問題，主要如下。

（一） 課堂教學枯燥

數學學科的特點是科學性和邏輯性，教學內容較為枯燥乏味，不少學生不容易理解數學知識點。小學生年齡略小，認知能力有限，并且天性活潑好動，缺乏自制力。若小學生覺得數學內容枯燥乏味，在課堂上更容易開小差。

（二） 學生思考能力差

在傳統數學教學模式中，小學生的理性思考能力較差。在解決問題時，往往只是為了尋求正確答案，而不會進行其他方面的思考，當自己思考與標準答案存在差異時，大多會否定自己思考結果，認為課堂上經過教師講解的知識點才是關鍵，完全依賴老師的講解，而不是自己的思考。

四、 關于小學數學教學模式的建議

目前小學的數學教學存在的一些問題，可以運用這種情景化的教學模式有效地解決。我們可以結合實際更加合理地運用這種生活化教學模式。

（一） 選擇適宜的生活實例

在小學數學教學環節，要依據教學內容，選擇貼近日常生活的實例，將相應數學知識點具體化，降低學生的理解難度，以此提高學生的學習興趣。將情境教學法運用到教學環節并讓學生在具體生活情境下進行自主思考和分析。在教學實踐中，要全面細致地研究教材內容后，合理地運用實踐生活教學法，運用生動形象的實際生活問題，講解相應的數學問題，以增進學生對相應知識的理解，并且鼓勵學生積極地運用數學知識解決生活中遇到的難題。

（二） 給予學生適當引導

在小學數學教學活動中，可以靈活運用生活實踐教學的方法，引導學生開展思維拓展活動，以此提高學生的自主分析和思考能力。在生活實踐式教學模式下，最為重要的是要找準生活實踐和理論教學之間的關聯點，在講解數學問題時，依據知識點的特點，選擇最佳的數學案例，輔導學生理解相應知識點，并增強對知識點的實踐運用能力。若部分數學問題不具備適宜的生活實例，也不宜生搬硬套，否則不僅不能提升教學質量，反而會加大學生的學習難度。

（三） 創新數學教學模式

數學作為小學階段的重要學科，多為基礎性數學知識點，大多能在日常生活中找到適宜的例子。因此，任課教師要多運用貼近生活實際的數學問題，引導學生多觀察分析生活實例，將抽象的數學知識點具體化。數學源于生活，是解決實際生活問題的重要工具。教師要引導學生明確這一要點，在今后的教學活動中，合理運用實踐生活教學法，增強問題的實踐化和具體化，逐步培養學生的實踐運用能力，增強學生的創新能力，提高學習效率。

五、 結束語

目前我國的小學數學教學模式在不斷地摸索創新，但是其中仍然存在一定的問題，數學教學生活化是一個很好的發展趨勢。這種方式可以顯著地培養學生的學習興趣并且能引導其解決生活中的實際問題。但是，我們現在還需要將其不斷完善，更加合理地運用，與實際情況相結合，結合適宜的生活實例，給予學生適當引導并積極創新教學模式，以此提高小學生的學習興趣并且培養其理性思考的能力。

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作者簡介：董云，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣牙塘學校。