提升初中生數學運算能力“三策略”探討

摘 要：在初中階段，數學運算能力是學生學習數學必備的一項基本技能，而學生運算能力的高低在一定程度上又決定了學生學習數學這門課程的能力。學生的運算能力依賴于日常學習中的積累和鍛煉，貫穿于整個教學過程。但是縱觀我國當前初中階段數學教學現狀，教師往往會忽略學生運算能力的培養，這也是導致學生學習能力無法提高的一個主要原因。對此，本文就在此基礎上，從當前我國初中數學教學學生運算能力發展現狀著手，分析其運算能力低下的原因，并針對性地提出相應的策略，來提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中階段；數學教學；運算能力；培養

初中階段，數學教學對學生的能力培養提出了比較高的要求，在這其中，學生數學運算能力的提高是初中階段數學教學中的一個重點，有效的措施可以提高學生的數學運算能力，從而促進學生的全面發展，但如果舉措不當，則會讓學生產生厭學心理，不利于學生的全面發展。

一、 當前我國初中數學教學過程中學生運算能力低下的原因

（一） 傳統教學模式的約束

當前我國許多學校在進行初中數學教學時，往往采用的是傳統的教學模式，單一的教學模式，刻板的教學內容，限制了學生的發展，同時也無法很好地培養學生的思維能力和運算能力。教師在進行數學教學過程中，為了過于強調教學結果的重要性，從而忽視了教學過程的必要性，因此，在教學中就會忽視學生學習能力的培養，尤其是運算能力的培養。

（二） 非智力因素的影響

初中階段的教學是連接小學和高中學習生活的過渡時期，是在小學數學的基礎上進行的數學教學，具有承上啟下的作用。但是初中數學教學又有著自己獨特的特點，比如，課程更加豐富，范圍比較廣闊，具有較高的工具性，數學運算也從整數、小數等擴大到了實數、有理數，內容豐富且多樣，難度也有所遞增，需要較高的思維能力和運算能力去學習，但是初中階段由于單一的教學模式缺乏對學生運算能力的培養，使得學生在學習初中數學時覺得非常的困難，因此，運算能力也無法得到有效的提高。

（三） 學生自身的特點

初中階段的學生正處于比較敏感的時期，存在一定的叛逆心理，不服從教師的管教，這一階段的學生自身的個性特征比較明顯，而且貪玩、好動，單一的教學模式，復雜難懂的教學內容使得學生學習的積極性下降，因此，也就導致學生的學習能力無法得到較好的培養，運算能力無法得到提高。

二、 初中數學教學中提升學生運算能力的“三策略”

（一） 提高學生對基礎知識的掌握程度

任何一門學科的學習都需要打好基礎，基礎沒有打好，就像是一座房子的地基沒有建好，即使建得再高，也終究是不穩定的，因此，打好基礎對于初中階段的數學教學來說是非常重要的。而且初中生運算能力低下有一部分原因是基礎知識的不牢固造成的，學生對知識點的概念、性質和公式等都停留在表面的認知上，缺乏深度的理解，因此在解決問題時就會出現錯誤。不僅如此，運算能力的高與低和基礎知識的掌握程度、理解程度有著非常密切的聯系。這就要求教師在進行數學教學的時候要多花精力去提高學生對基礎數學知識的掌握程度，將知識點的性質、定義、公式等講解清楚，并讓學生學會應用，同時還要將有相似地方的知識點進行對比，讓學生能夠清楚明白地知曉知識點的不同和相同之處，避免解決問題時出現混亂的狀況。比如，在對“絕對值”這一部分進行教學時，教師就要讓學生先了解“絕對值”是什么，并舉出數字，讓學生回答該數字的絕對值是多少，并用符號進行表示，從而提高學生的運算能力。

（二） 創新教學手段，提高運算速度

在對基礎知識進行掌握之后，有了基本的運算能力后，就要采取多種手段和方式去提高學生的運算速度，這也是衡量學生運算能力的一個方法。當前，許多教師在對學生的運算能力進行培養和提高時，往往會因為不適宜的方法和手段產生了相反的效果，過度地將運算能力的培養放在了課后作業的量上面，過度地要求量，從而忽視了質，這不僅不利于學生運算能力的提高，還會讓學生模糊時間概念。因此，教師可以創新教學手段，有目的、有計劃地對學生的運算能力進行訓練，讓學生掌握相關的解題技巧，在追求速度的同時也要提高質量，但是還要根據學生身心發展的特點，分層次地進行教學，有針對性地設置教學內容，全面地提高學生的運算能力。比如，在對“求根公式”進行教學時，可以編輯一套繞口令，讓學生能夠更快地掌握求根公式，并進行運算。不僅如此，還要提高學生的心算能力，讓學生學會腦眼并用，同時還要拓展學生的知識面，促進學生的全面發展，提高運算速度。

（三） 采取多種方式幫助學生養成良好的運算習慣

良好的運算習慣能夠幫助學生提高運算能力，導致學生運算能力正確性低的原因有一部分是因為審題不清，做完題后沒有檢查的習慣等造成的，因此，要想提高學生運算能力的正確率，教師就要通過多種方式幫助學生養成良好的運算習慣。其中，在進行教學時，要引導學生樹立大局意識，在做題時要學會審題，要看到題中有概括、范圍等特征的詞語，在看清題目的前提下，明確運算順序，然后集中注意力進行運算，不能少寫或者是漏寫符號，同時在做完題目之后還要學會檢查，能夠最大程度地避免錯誤的發生。除此之外，還要循序漸進地對學生的運算能力進行訓練，剛開始不要過度地要求快，要求質，之后循序漸進地要求學生能夠對中求快，同時學會簡便運算，以此提高運算能力。

綜上所述，探究當前我國初中階段數學教學學生運算能力發展的現狀后，通過分析初中學生數學運算能力低下的原因，有針對性地提出了“三策略”，從提高學生基礎知識的掌握程度著手，提高學生的運算能力，然后在此基礎上，提高學生的運算速度，然后循序漸進地對學生的運算能力進行訓練，以幫助學生養成良好的運算習慣，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]薛志堅.我國中學生數學運算能力研究述評[J].科教文匯（下旬刊），2010（5）.

[2]陸書環.略論數學運算能力的結構及其培養策略[J].數學教學研究，2000（1）.

作者簡介：

孫志強，浙江省湖州市，浙江省湖州市安吉縣皈山中學。