小學語文教學對學生閱讀能力的培養分析

摘 要：小學語文是學生知識啟蒙的開始，是為學生的未來打基礎，積蓄力量，小學的語文課程一直都是重點學習的科目之一，無論是在學業或是生活中都離不開語文知識的運用，語文知識與閱讀一直都密不可分，閱讀既能鍛煉學生的表達能力，又能提升寫作的能力，豐富的知識可以開闊學生的視野。提升學生的閱讀能力尤為重要。教師要引導并啟發小學生在學習語文的過程中發現學習的樂趣，讓學生沉浸在學習的快樂中，主動學習。

關鍵詞：小學語文；興趣引導；閱讀能力

教育要從小培養學生的學習興趣，因為興趣是學習事物的原動力，所以小學語文教學中要以培養學生的興趣為先驅，再輔以生動化的閱讀及閱讀的題材的正向性、全面性，從而增強學生的邏輯思維能力和語言表達能力及興趣的產生，由于小學生處在教育的萌芽狀態期間，所能掌握的漢字數量極少，閱讀能力稍顯不足，因此在語文教學過程中避免出現大量生字，更多地是以生動的圖片和漫畫，再輔以豐富的多媒體動畫。這樣在聽覺和視覺雙重刺激下更能引發小學生對語文教學產生濃厚興趣，從而使小學生不由自主地喜歡上語文這一門重要的基礎學科。

一、 提升小學生的專注度

小學生的性格活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，結合小學生的性格特點，小學語文教師在課堂教學過程中，要創建一個生動有趣的學習氛圍，吸引學生的注意力。小學語文教學課堂中，教師可以結合一些現代教學道具，加以生動有趣的講解方式，“激活”小學生的學習興趣。例如，教師在講解小學語文一年級下中的“春夏秋冬”這篇課文時，播放關于春夏秋冬的背景音樂和畫面，根據四季變換的特點，用道具演繹春暖花開，夏日的晴朗，秋日的落葉，冬的飄雪，通過這種直觀的感受使學生進入身臨其境之意境，這樣更能加深學習印象，培養小學生的專注度。教師在教學中也可以選取教材中一些有趣的課文，讓學生們以課本劇的形式在課堂上表演展示，讓學生們通過分別扮演課文中的角色，加上聲情并茂的演繹，既鍛煉了小學生們的勇氣，又調動了學生的積極性，還能培養小學生的責任感。小學語文教師要在教授過程中根據授課內容設置靈活而多變的問題，通過教師聲情并茂的講解，既能促使學生對語文產生濃厚的興趣又能提高教授質量，教師也能通過學生的回答，了解小學生在授課過程中對所學的語文知識掌握的程度，靈活地加以變化引導，這樣就能保持學生對語文的興趣。

二、 激發小學生的閱讀興趣

要提高小學生的閱讀興趣，單靠語文課堂上教師的講解與學習教材是不夠的，教師可以為學生準備一些好的，適合小學生的課外刊物讓學生們閱讀，也可推薦一些課外少兒文學。適當地開展一些生動有趣的誦讀活動，如讓學生分組朗誦詩歌，分段背誦課文，或者將自己喜愛的文章在課堂誦讀，對于學生的誦讀表現，教師給予鼓勵。教師也可以選閱一篇短文，讓學生們談談聽后感，并闡述自己的觀點與感受。例如，教師在講解“狐假虎威”這篇成語故事時，教師可以讓學生在閱讀過后，引導學生思考這篇課文中弱小的狐貍是如何用智慧“戰勝”了強大的老虎的，狐貍除了聰明外還有內心的強大，遇到事情沉著冷靜不慌張。將故事結合現實，讓學生體會到知識的重要性，以此激勵學生多閱讀，通過大量的閱讀吸取更多的知識，增加智慧，提升學生的自信心，樹立遠大的志向。

三、 培養小學生自主學習的能力

小學生的玩心重，自主能力相對稍弱，要培養學生的獨立自主性，需要教師與家長互相支持配合，幫助小學生養成自主閱讀的習慣。教師可以帶領學生進行每日晨讀，在早晨的自習課堂上進行閱讀。例如，每天讓學生誦讀“弟子規”，先由教師領讀，后讓學生輪流誦讀，日積月累就會為小學生日后的閱讀灑下希望的種子。另外教師可以組織家長一起參與閱讀活動，讓家長參與到閱讀的活動中，在家長的支持下進行言傳身教，將會更加鼓舞學生的學習信心，例如，開展每天閱讀“打卡”一個月計劃任務活動，每天堅持30分鐘的閱讀，內容可以先選擇一些少兒經典小說如《牧羊豬》，書中講述了“農場主霍吉特在集市上靠猜體重游戲將小豬貝貝贏回了家。一只想當牧羊犬的小豬，在一條牧羊犬的幫助下，通過自己的不懈努力，終于獲得了成功的故事”。閱讀這種有趣，又十分勵志的書籍，吸引小學生的閱讀欲望。以每天“打卡”的形式進行，鼓勵學生與家長共同完成，每天堅持閱讀，在家長的潛移默化的影響及鼓勵下將會使閱讀取得事半功倍的效果。好的習慣養成先是由堅持開始的，當堅持成為一種習慣，學生的自主能力也就養成并得到了提升。

時代在變遷，社會在進步，高科技的應用，教育的發展也日新月異，現如今的社會對人才素質的要求也越來越高，為了適應社會的發展需要，教育就要從小培養，而小學的語文教學就是基礎之一，而閱讀又是學習語文的基礎，夯實基礎就要從培養小學生閱讀興趣著手，多采用豐富多彩的教育方式提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養研究：內涵、價值及表現形式[J].中國教育學刊，2016（10）.

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）.

作者簡介：張小春，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區實驗小學。