淺談小學數學教學中的興趣培養策略

摘 要：小學數學的教學具有一定的難度，因為學科自身具有較高的難度和深度，導致學生在學習時所需要思考的知識更加多元化，有了較強的邏輯思維能力才能學好數學。當然，數學教師更是需要選擇適合學生的教學方式才能培養起他們的學習能力，擁有良好的數學意識，而讓學生對數學學習產生興趣是最好的教學方式。因此本文將探究在新課程標準下，小學數學的教學中如何充分發揮出小學生的主體性，讓學生積極主動地參與到學習中去。

關鍵詞：小學數學；體性作用；學習興趣

我們常說“萬事開頭難”，對于小學階段的學生而言，這個階段的學習是一種新的開始，數學知識的學習更是一個全新的開始。所以對于小學生來說，數學學習是非常困難的。但眾所周知，“世上無難事，只怕有心人”，當學生對數學學習上心之后，這件事情就會變得容易起來。而所謂的上心也就是要讓小學生培養起數學學習的興趣，始終保持著對數學知識研究的欲望和好奇，這種心態能夠引導他們去積極地探索和挖掘，發現不一樣的數學世界。所以興趣真的是學生最好的老師，它讓小學生的學習變得更有意義和樂趣，將教學的重任變成了學生自主學習的任務。再加上數學學科自身的特點和難度，培養起學生的學習興趣變得尤為重要，它能夠幫助小學生更輕松具體地理解知識點，發揮自己的好奇心和探索欲。基于此，我們將淺談小學數學教學中的興趣培養策略。

一、 興趣培養之于小學數學教學的意義探究

小學階段的課程最主要的作用就是啟蒙學生，培養起他們對待學習的熱情和興趣，便于學生能夠更輕松地進行日后更深入的學習。所以在小學數學的教學中，更應該通過興趣培養的方式來進行教學，因為這門學科比一般的學科更難更抽象。培養起小學生數學學習的興趣能夠從小就鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們始終保持最活躍的思維和觀察力，不斷地再開發再創新。因此，在小學這樣重要的啟蒙教學期，興趣培養之于小學數學的教學有著重要的意義，它能夠最大限度地開發出學生的學習潛力，給予他們學習的動力，讓小學生奠定好數學學習的基礎。當然，興趣培養的教學方式還在這個過程中不斷地訓練了小學生的數學邏輯思維，數學學科最強調和要求的便是學生要能夠擁有開放嚴謹的邏輯思維能力，而這種能力需要教師對學生進行潛移默化的影響，不是一蹴而就的。因此，從小學階段就開始訓練學生面對各種事物時的邏輯思考方式是一件非常重要且必要的事情。所以，面對數學這樣一門抽象和復雜的課程，培養起小學生的學習興趣具有重要的意義，能夠大大提高學生的學習有效性。

二、 小學數學教學中興趣培養的策略分析

第一，數學教師需要不斷增強自身的教學能力和素養，豐富自己的教學計劃。小學生的學習能力和興趣大多都取決于教師的教學水平，他們還處于無法自如地辨別是非的時期，所以教師的教學素養和能力顯得尤為重要。隨著時代的多元化發展，教育部門要求小學數學教師的教學能力和素養也要緊跟時代的步伐，如此才能教給學生最新的思想和意識。同時，教師的教學計劃也要得到不斷的充盈和豐富，給予學生做多元化的教學，這樣才能激發出小學生的學習興趣，畢竟他們還處于很小的年齡階段，需要通過視覺、神經上的刺激來進行興趣培養。

第二，充分體現出小學生的學習主體性，引導他們進行興趣的養成。由于數學學科自身具有的復雜性和抽象性，它對于小學生來說學習起來很復雜和艱難。所以在進行教學時，數學教師應該采取讓學生多發表意見，成為課堂上的主人翁的教學方式，而教師只負責給予他們及時的引導和幫助，更多的是需要學生去自主完成。在這個過程中能夠讓小學生具有參與感，體會到數學學習的快樂所在，進而培養起學習興趣，數學教師也要多多有意識地引導他們進行興趣養成。

第三，小學數學教師要為小學生營造出良好的學習氛圍，模擬出有趣的教學情境。小學生的學習意識是非常差的，他們活潑好動，無法完全全神貫注地在課堂上進行學習。因此，教師在設計自己的教學課堂時應當有意識地為學生營造出良好的學習氛圍，感染和鼓舞小學生積極主動地參與到數學探究中去。教師還可以為學生模擬出有趣的教學情境，讓小學生全神貫注地集中在模擬的情境中去，深刻地感受到數學知識的發展，逐漸摸索出正確的學習道路，體會到數學學習的樂趣所在。這其實是一種吸引學生注意力的教學方式，因為小學生很容易被其他事情吸引注意力，所以在進行教學時，教師應該精心設計自己的教學環境，提高學生在課堂上的參與度，多和他們進行溝通交流，激發出學生的學習興趣和熱情。

第四，數學教師要不斷完善自己的教學方案，讓小學生形成良好的學習習慣和意識。良好的學習習慣會讓學習變得事半功倍，大大提高學生的學習質量和效率。所以在小學階段，教師應當有意識地培養起學生良好的學習習慣，讓他們始終保持有課前預習、課后復習的好習慣。通過對自己教學的不斷完善來提高學生的學習興趣。小學數學教師的引導作用非常重要，所以教師更要做到嚴于律己，以身作則，起到良好的模范作用才能讓小學生堅守自己的學習習慣。當學生擁有了良好的學習習慣之后，學習成績很容易得到提高，這樣的良性循環自然會提高小學生的學習興趣。

第五，教師要讓數學學習與實際生活相聯系，不斷地生活化才能激發出小學生的學習熱情。數學本就是一種來源于生活的藝術，它經過抽象的加工之后才成為了數學。世界上著名的數學家華羅庚曾經說過這樣一句話“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”它深刻地揭示出了數學就是來源于生活的藝術品，它與學生的生活息息相關。所以在進行數學教學時，教師自然要將數學教學生活化，這樣的教學才能激發出學生的學習熱情，讓他們看見數學知識的實用性。當小學生發現原來這些復雜抽象的知識都是自己生活中的問題時，就會減少自己的畏難情緒，逐漸培養起學習的興趣。

三、 結束語

數學學習興趣的培養是對小學階段學生最好的教學方式，它能夠全方位地增強學生的數學邏輯思維，給予他們最大的尊重和鼓勵，讓小學生充分參與到數學探究中去。數學教師應該豐富自己的教學模式和自身能力，能夠良好地培養起小學生的數學興趣，讓學生從小就養成優秀的學習習慣，奠定下扎實的數學學習基礎。畢竟，在小學階段這個對學生進行思想啟蒙的時期，若是能培養起學生的數學學習興趣，便能夠大大地提高學生的學習效率。

作者簡介：劉麗，四川省樂山市，四川省樂山市通江小學。