核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學探究

摘 要：漢語言是一門基礎學科，從一出生就伴隨著我們成長。在小學期間，語文教學被視作是一個學生的思維模式和行為準則培養的重要途徑。到了初中，語文教學則更加注重人的情感表達和情感溝通，書中收錄的文章也漸漸體現出來。然而現階段，隨著核心素養這一觀念的不斷發展和進步，對語文教學也提出了新的要求。我們非常清楚，古詩詞是中華民族上下五千年來積淀的寶貴文化遺產，是務必一代一代傳承下去的，可現代青少年受到互聯網發展的沖擊，對傳統文化越來越漠視，我們應該如何保護好珍貴的文化遺珠，如何幫助中學生體味古詩詞的獨特魅力，是每一位老師現階段應該思考的問題。今天，本文將以核心素養為背景，談一談如何幫助中學生提升對古詩詞的鑒賞能力以及學習能力，希望能為更多的同仁提供一些具體的教學策略和方法。

關鍵詞：初中語文；古詩詞鑒賞；核心素養；教學策略

一、 引言

漢語言文學這一科目，是有極高的文學素養的。而中華民族的文學底蘊，正蘊含在古詩詞中。從幾千年前的古人為我們留下的詩詞歌賦中，我們不難看出他們的歷史情懷和家國抱負。藝術來源于生活，又高于生活。詩歌也是這樣，它們源于作者的生活經歷，卻又以獨特的形式述說著時代的變遷。那些略有生澀的詞句，寥寥幾筆，卻吟唱著悲喜交加的人生。從《詩經》《離騷》起，中國詩歌就有著鮮明的時代特征，自成一派，百花齊放。從歷史意義來看，詩歌在文學教學中有著極為重要的地位。當然就學生而言，詩歌不僅可以豐富他們的思想感情境界還可以幫助他們獲得更加獨特的生活感受，對于心靈的滋養也是非常重要的。由此可以看出，詩歌在中學時代的教學是非常必要的。

二、 核心素養下的初中語文古詩詞教學內涵

根據初中階段的語文教學目標來看，在古詩詞教學中，學生首先應該掌握讀詩、品詩的能力，體味詩歌的魅力。語文教學不僅是培養學生日常交流的能力和說話的方式，更多的是塑造學生的心靈和人格。在初中階段，學生還處在心靈發育的萌芽時期，他們是懵懂的、求知的。而詩歌所具有的那種獨特的魅力和豐富的內涵正好可以填補學生學習的空白。

核心素養的實質內涵，就是教會我們如何培養一個人格健全的人，甚至是一個完美的人。如何評判一個學生的進步就是在于他對世界的感知能力是否有加深。傳統文化的學習對于初中學生來說，是一個很好的機會，可以幫助他們了解自身發展的真正需要。

然后不得不說的是，優秀的傳統文化還有助于提升我們國家的文化軟實力，從而間接提升我們在國際上的地位。文化軟實力就是要求我們將本國的優秀文化傳播到世界中，讓各國了解我們的文化底蘊和魅力。現在不少國家的孔子學院正說明了傳統文化的魅力所在。當然，在培養我國的初中生時，更應該從小培養他們對傳統文化的理解和尊重，從而發展成為一種獨特的文化自覺和文化自信。

三、 如何培養學生對于初中語文古詩詞的鑒賞能力

在品鑒古詩詞的魅力時，應該注意三點內容。

首要的就是引導學生品味傳統文化的實質內涵。只有了解了時代背景和當時的社會，才能體會到作品背后蘊含的獨特氣息。所以了解“實質”是非常重要的。中國傳統的“孝悌文化”“仁義禮智信”等都是非常基本的儒家經典，這些就簡單地涵蓋了傳統思想的精髓和價值觀，所以學生應該先理解這些思想的本質，才能理解好詩歌的魅力。

其次就是培養學生理解中國人對美的感受。因人而異，每個人對“美”的感受都是不同的，但是基于同一文化背景和社會價值觀，總體來說大家的審美觀念是很相近的。對于一個古人來說，頭戴簡飾，斜挽一個髻，兩道細長的柳葉眉斜斜入鬢間，眉眼如絲，膚若凝脂，輕點絳唇，身披白紗，慵懶入帳。這便是一種美。當然從字面義來看，我們也能想象出一個天仙似的女人，靠在榻上，這便是我們對美的認同。

最后就是幫助學生獲得獨特的審美體驗和創造。美不是一成不變的，美是因時因地變化的，所以學生應該有自己獨特的審美體驗，他們應該學會自己創造獨特的審美意境和感受。在古詩詞的學習過程中，應該發揮自己的主觀能動性和創造性，把握詩歌內涵后，在頭腦中可以二次創造，與當代的時代精神和文化相結合，增加學生的課堂參與度和文化認知能力。不要讓學生有“古文就是古人的”這種思想，而是應該用一種整體的思維了解中華文化。

四、 結束語

綜上所述，詩歌就是我們中華民族的瑰寶，作為一名教師一定要挖掘詩歌對學生心靈的啟迪作用，現實培養學生核心素養的目標。以古為鑒，古為今用。我們要牢牢把握詩詞的時代內涵，將它們真正含義與當今的價值觀緊密結合，把傳統文化中的精華塑造成為時代的寶藏。當然現階段也應該考慮到中國文化對外輸出的軟實力，就一定要培養學生對古詩詞的興趣和愛好，提升他們的文化自信心和自豪感，培養他們成為一個健全的人。

參考文獻：

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作者簡介：喻臘平，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣第三中學。