淺談小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展策略

摘 要：綜合實踐活動課程是當今新課程改革的主導方向，該課程有助于學生的數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)以及輔助學生更加充分地掌握數(shù)學知識。數(shù)學綜合實踐活動不應(yīng)流于形式，當以豐富的學習內(nèi)容、實現(xiàn)形式，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的目的。文章從小學數(shù)學的綜合實踐活動課程的內(nèi)涵出發(fā)，總結(jié)現(xiàn)存問題，并針對性地提出實踐策略幫助教師順利開展課程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐活動課；問題；策略

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾如是說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”將這句引入小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展再合適不過。通過豐富多彩的形式讓學生徜徉在樂趣學習的海洋中，不僅可以提高他們的學習效率，更能增加他們的綜合實踐能力。實踐活動課最早興起于19世紀的德國，德國教師通過游戲的形式幫助學生更深刻地理解數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學實踐活動課程在我國最早被提及是在曹才翰先生與蔡金法博士合著的《數(shù)學教育學概論》一書中，他們將數(shù)學學習內(nèi)容分成了知識學習，綜合實踐和創(chuàng)新部分。

一、 數(shù)學綜合實踐活動課的內(nèi)涵

小學數(shù)學實踐活動課首先是一種課程，即它的實施周期應(yīng)該是固定的且需要教師的指點，其次它應(yīng)該以實踐活動為載體，這種實踐活動需要具有現(xiàn)實綜合性和實踐性，通過課程的實施，以此來幫助學生擁有更加完善的心理，訓練更加優(yōu)秀的心智。活動課的內(nèi)容形式也是多種多樣，包括數(shù)學的游戲、競爭比賽、實驗、親手制作環(huán)節(jié)等。當然實踐活動也可以在課堂以外實施，當然同樣需要教師的幫助，學生可以收集與數(shù)學相關(guān)的信息來實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。比如在簡單統(tǒng)計概率課程中，可以讓學生通過拋擲硬幣的形式，來了解概率的內(nèi)涵，從而得到更加深刻的印象。

二、 數(shù)學綜合實踐活動課的現(xiàn)狀

由于諸多現(xiàn)實原因，小學數(shù)學綜合實踐活動課在開展環(huán)節(jié)中存在許多問題，現(xiàn)將問題歸納如下：教師缺乏對實踐活動課的準確認知；實踐活動課的資源配置不理想；課程開展過程后的反饋沒有得到教師的充分重視；學生缺乏對實踐活動課程的重視。

三、 數(shù)學綜合實踐活動課的開展策略

（一） 加強教師培訓，重視學生理解

要想更好地開展實踐活動課，首先需要教師與學生同時都對該課有充分地認知。現(xiàn)行活動課程開展現(xiàn)狀不理想的首要原因便在于教師與學生的不夠理解與重視。對于教師而言，缺少專業(yè)輔導實踐活動課的教案，教師在開展實踐活動課的過程中，將課程當作知識課來上，抓錯了重點，弱化了實踐過程，有的教師由于學校的升學任務(wù)的重壓與學校領(lǐng)導對該課程的不夠重視而索性將實踐活動課變成了習題課，可想而知，這種形式的課程并不能滿足新課標的需求。對于學生而言，學生在課堂上因為需要動手操作，或者協(xié)作完成一些任務(wù)，所以往往將實踐課上成了表演課，游戲課，寓教于樂的目的只剩下了娛樂。

為了解決這個首要問題。首先學校應(yīng)該加強對青年教師的培訓，幫助沒有經(jīng)驗的教師找到實踐活動課的著力點，使他們對課程有更加深刻的認知與理解。同時學校還應(yīng)該大力開展青年教師賽課活動，通過競賽的形式，一來可以讓有經(jīng)驗的教師考查新教師對該課程的認識程度，二來可以讓青年教師們在活動中掌握更多的授課技巧，相互交流，學習更多的實踐課開展形式。比如在梯形教學課程中。教師可以利用三角板的教具，讓學生實際操作，通過不同形狀的組合，讓學生在操作過程中掌握梯形的幾何特征。其次，教師也應(yīng)該在課堂上強調(diào)課程的意義與目的，讓學生有目的地學習。

（二） 合理配置資源，大力投入資金

教學資源配置不理想同樣也阻礙了綜合實踐活動課在小學數(shù)學教學的開展。不理想主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是班級學生人數(shù)較多而教師配置不足；二是活動經(jīng)費不足。對于第一個方面，由于學生人數(shù)較多，教師在開展實踐活動過程中，很難協(xié)調(diào)一致，讓每個學生都充分參與又由于小學生本身的注意力就很容易分散，就更加弱化了課程的有效性。所以學校應(yīng)合理分配教師資源，妥善安排課程數(shù)量。可以采用聘用專業(yè)教師、安排多節(jié)課時的目的來提高教師的教學遍及度，讓更多的學生可以體驗實踐活動課程。對于第二點，學校應(yīng)該重視活動課的作用，大力投入資金，購買更多的活動器具，同時妥善管理，保存好器具，防止在開展實踐活動過程中，找不到器材的現(xiàn)象發(fā)生。

（三） 重視課程反饋，促進教學相長

教師的教案不可能是一成不變的，需要隨著學生的成長，時代的變化而不斷總結(jié)經(jīng)驗，提供更加符合實際的教學方案。除了教師的進修與培訓之外，幫助教師更好成長的是學生的反饋意見。在現(xiàn)行小學數(shù)學綜合實踐活動課中，教師很難厘清學生的反饋意見。這種問題產(chǎn)生的原因一是缺乏系統(tǒng)的反饋機制，二是學生的表達能力受限。一來學生基于教師的威嚴，有意見卻不敢向老師提出，二來小學生的表達力有限，很難表達出自己內(nèi)心想要表達的。這就導致教師不能及時得到意見。未解決這種問題，教師可以通過開通意見箱的方式，讓學生積極地給自己提出教學建議，二是通過課外實踐活動，考查學生的掌握水平，間接通過這種形式來了解學生是否理解了自己的課堂內(nèi)容，以此來改進自己的教案。從而提高自己的實踐課水平。同時經(jīng)常邀請其他班的教師來聽自己的講課，積極聽取同行教師的意見，同樣有助于自身水平的提高。

四、 結(jié)束語

小學數(shù)學綜合實踐活動課是基于教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”理念而被引入新課程改革的內(nèi)容之中的，增設(shè)這一領(lǐng)域，教育部旨在增強學生的自主學習、實踐能力。這一門課程的引入對于現(xiàn)代教育來說既是一項挑戰(zhàn)，也是一項機遇。過于依賴教材，授課方案缺乏新穎阻礙了活動課的開展與普及。實現(xiàn)活動課的順利開展當重視細節(jié)，避免流于形式。本文提及的策略將有助于一線教師更加順利地實現(xiàn)課程開展。望更多的人提出更具模式的活動課開展策略。

參考文獻：

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[2]何福應(yīng).淺談開展小學數(shù)學綜合實踐活動策略[J].學周刊，2018（6）：85-86.

作者簡介：管弦，甘肅省天水市，甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學。