對后進生轉化策略的再思考

摘 要：轉化后進生，是一項極富有挑戰性的教育工作。作為一名班主任，必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心能夠得到健康發展。關愛是后進生轉化工作的法寶，要用博大的愛心去感化每一位后進生，讓他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

關鍵詞：關愛；后進生轉化策略；班主任；再思考

班主任是學生成長的引路人，學生成績的優劣與班主任采取的工作方法有著直接的關系，可以說班主任對學生的成長有重要影響。特別是后進生，他們思想不成熟、想法幼稚、情緒化、易沖動。很多時候，他們要求別人尊重，但又不懂得尊重別人；有上進心，但對學習缺乏興趣和毅力。轉化后進生是班主任提高全體學生成績的前提，也是一個班集體形成良好學風的根本。若要后進生都能健康成長，班主任的關愛是必不可少的。

一、 關心、包容后進生

關心，包容后進生是班主任做好后進生工作的重要條件。倘若班主任只看到他們的缺點，不相信他們會進步，工作方法簡單，態度冷漠、粗暴，就會嚴重傷害后進生的自尊心，導致他們自暴自棄，脫離集體，甚至與班主任、科任老師對抗，影響班級的正常運作。因而，要做好后進生工作必須從情感入手，找到后進生的心結，對癥下藥，才能打開后進生的心鎖。后進生的叛逆是什么原因引起的？環境的影響、自身的叛逆心理，還是師生間的關系不融洽？班主任一定要深入細致了解清楚，但不管是何種原因，都要處理好愛與嚴的關系，堅持正面與反面相結合的教育方法，循循善誘，耐心幫助，要善于發現后進生的優點，肯定他，表揚他，扶持他，使他們戰勝落后消極的不良心理因素。這樣，工作肯定有效果。

前年筆者所在的班有一個學習成績較差的男生叫程洪強，他平時懶散叛逆、愛欺負人，但他聰明靈活，勇于改正錯誤。一天，由于某些矛盾，他把同桌頭部打傷了，鑒于情況嚴重，筆者決定請他家長來一趟學校，跟他反應情況。當他家長來到學校時，看著家長在頭發、衣服等因體力勞動留下的印記，再看看縮在墻邊發抖的洪強，筆者改變了主意，沒有直接說出事件的始末，而是就他對數學挺敏感并有進步一面，告訴他家長洪強是個聰明伶俐的孩子，如果加以努力，成績是可以提高的。接著筆者略提了一下見家長的目的，并和家長以平和的態度教育了他，洪強認識到自己的錯誤。自此以后，洪強一改以往的常態，努力學習，與同學友好相處，最后以優異的成績考取了縣重點中學。由此可以看出，后進生也能進步很大，只是他們需要身邊的人去關愛，多一點寬容。

二、 用愛去啟發后進生對學習的興趣

后進生對學習沒有興趣，學習成績差，思想差，但過剩的精力沒有放到學習上，常做出一些影響課堂秩序的事情。班主任要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來；可通過課堂教學來培養學生的學習興趣；在教學過程中，根據學生的心理特點，將授課內容生動地組織起來，把學生吸引到課堂中來；課后以事例抓好理想前途教育。教師要從每個學生實際出發，耐心輔導，具體幫助他們解決學習上的困難。因為成績是醫治后進生的良藥，是他們回到“主流社會”的前提。要更好地提高后進生的成績，班主任必須充當同學、老師、家長間的紐帶，熱心地為后進生提供實際上的幫助。如：讓尖子生坐在后進生周圍，采取一幫一、一幫幾等形式，用同齡人的活力、勤奮、真誠去影響后進生，使他們養成良好的學習、生活習慣，讓他們在共同學習中漸漸消除自卑心理。聯系各科任老師，要求他們在課堂上常請后進生回答一些簡單的問題，細心地輔導他們學習。對于他們思想上、學習上的點滴進步，應抓住一切機會，多在眾人面前表揚。家訪時，明確要求家長，要及時給予孩子贊賞，不要見人就說孩子“調皮”“反應慢”“蠢”等等。只有這樣，才能提高他們對生活的信心，讓他們在健康快樂的氛圍中去學習知識，去熏陶思想，提高學習的興趣。

三、 對后進生要愛得有耐心

后進生的思想轉化不是一朝一夕的事情，班主任要正確看待這種變化。要懷著強烈的責任感和深厚的感情，把愛義無反顧地傾注在后進生身上，哪怕他們的思想會出現多次的反復。記得那個叫程健的男生，他對立、反抗、搞惡作劇。由于父親不肯勤奮，家中一貧如洗。由此，父親對社會、對學校有偏見。作為班主任，面對這樣的男生，工作的難度是可想而知的。他經常給同學、老師帶去麻煩，但筆者沒有用有色眼鏡看待他，而是一事一議，嚴中有愛。那次，因為打架而被請進派出所，他的家長拒絕到派出所領人。程健同學不得不打電話求老師幫助。出來后，筆者把他送回家里，并給他說了一通好話?？赡苁悄欠N耐心的愛讓他在以后的日子有所改變。程健雖在學習上沒有進步，但他能遵守各種規章制度了。作為他們的班主任，就要耐心細致地把他們教育好。也只有持之以恒，才能讓后進生重新加入勤奮的求學路上。

四、 結語

由此可見，學生在失群，深感孤獨的時候，班主任要及時地送去溫暖；在犯了錯誤開始感到內疚的時候，班主任要給予真誠的勸告.并依照學生的心理需求及錯誤的程度，酌情幫其在群眾面前掩飾；在遇到學習上難題的時候，班主任要及時調動各種力量，以“動之以情，深于父母”的姿態把學生放在首位，幫其解決學習上的問題。教師對他們如何，他們會不掩飾、不偽裝，毫不保留地反饋過來。班主任付出了愛，付出了贊美，付出了包容，從學生身上收獲的就是聽你的、信任你，積極地按你的意見辦事。班主任面對后進生要“以愛動其心”，才能讓他們茁壯、健康、快樂地成長。

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作者簡介：馮志成，廣東省肇慶市，廣寧縣元愷學校。