如何做好“互聯網+”背景下的家校溝通

摘 要：近年來，我國的信息技術發展速度越來越快，“互聯網+”也成為一個熱詞，進入人們的視野，在教育領域也得到了深入的滲透。家校溝通工作在教育方面具有非常重大的作用，其不僅能夠推進班級管理工作，同時還能夠便于學校教育和家庭教育的有效融合。在“互聯網+”背景下，家校溝通工作也可以得到相當程度的便利，解決傳統溝通過程中存在的許多問題。本文主要探究如何做好“互聯網+”背景下家校溝通工作，希望能夠幫助教師更好地應用互聯網技術開展教育工作。

關鍵詞：“互聯網+”；家校溝通；措施分析

一、 家校溝通的基本內涵

家校溝通的主要內容，指學校與家庭、社會之間的多方面溝通，主要是為了整合多種教學資源，從而拉近學校與家庭、教師與家長之間的距離，從而促進家庭教育和學校教育的有效融合。在執行家校溝通的過程當中，溝通的內容都是學生，主要是為了促進學生身心健康的發展。隨著信息技術的不斷進步，家校溝通進入了“互聯網+”的環境下，家校溝通和合作的方法也發生了很大的變化，學校可以通過現代網絡中的應用軟件、系統與家長進行充分的溝通，可以實時溝通孩子的具體情況，方便家庭和學校充分地了解孩子。

二、 傳統家校溝通中存在的具體問題

在開展家校溝通工作的過程中，存在很多的問題，比如溝通方式過于老套，這樣可以導致很多的溝通問題，降低溝通的質量。例如傳統的溝通方式是家長會、家訪和短信等，開設家長會的次數非常少，而且往往是一個教師會面對全班同學的所有家長，可能無法在短暫的過程中與所有家長進行充分的溝通，無法照顧到所有人；而像短信的形式往往是群發的文字內容，很難讓家長完全了解具體的情況進行溝通，這樣的傳播方式是非常局限的，不利于提高家校溝通的質量。正因為傳統家校溝通的方式存在很多的問題，而“互聯網+”背景下的家校溝通可以很好地解決這些問題。

三、 “互聯網+”背景下家校溝通的具體措施

（一） 有效利用互聯網內容

在“互聯網+”的環境下，智能移動設備幾乎全面普及，同時也非常喜歡各種溝通軟件，比如微信、微博和QQ等。所以在這種背景下，家校溝通的方式也應當與時俱進，充分地應用“互聯網+”的交流環境，使得整個家校溝通的過程更加的流暢。在教學過程當中，教師可以主要將微信、QQ等應用平臺設定主要的信息溝通平臺，不僅是學校的各項需要家長參與的重要活動，或者關于學生的某些重要的事情，還可以每天向家長推送一些學生的日常表現。信息的形式也不一定只是文字，還可以是相關的圖片、視頻，保證家長可以更加充分地了解學生的具體情況。同時教師還應當多多鼓勵家長參與到班級的日常管理活動當中，與各個學科的老師一起共同為學生的教育負責。其次，當學校舉辦一些家校互動的活動，不能保證所有的家長都能親自參與到活動當中，那么教師可以進行現場直播，那么家長可以在空閑的時間回看直播，盡量不錯過學生的每個成長瞬間。最后，家長也可以為教師提供一些學生的成長資料，比如學生的性格、一些家庭的情況等，這樣可以幫助教師更多層次的、立體地看待學生，理解學生的一些行為，從而更好地引導學生的成長。

（二） 創設家長間交流平臺

在“互聯網+”的背景下有了更多的網上社交平臺，比如微信、微家園等，這些社交平臺具有超強的開放性和自由性。在家校溝通的過程中，不僅能夠保證教師和家長之間進行充分的、全方位的溝通與交流，同時為家長之間搭建了一個信息交流平臺，讓家長之間可以相互溝通，共享信息。家長們可以充分地利用信息交流平臺，比如各班家長微信群、年級家長微信群、作業群等等。在空閑的時候，家長之間可以相互溝通自己的教育心得，提出在教育孩子的過程中遇到的一些問題，然后向其他家長詢問建議。這樣不止一個家長，而是所有的家長以及老師，都可以了解到一些優秀的教育方法，從而針對性地改善自己的教育方法，從而提高教育質量。另外，在緊急的時候，家長也可以通過這個信息交流平臺快速地傳播信息，從而保證在較短的時間尋求到更多人的幫助，從而快速解決問題。最后班主任也可以加入微家園當中，不僅可以第一時間向家長推送學生在學校的具體情況，還可以向家長充分地介紹學校的一些重要的教育活動，亦或者是自己在教學過程中一些困惑、疑問，可以向家長咨詢管理意見，或者從家長處進行問卷調查。這樣也有利于教師及時地調整自己的教學方法，更新班級管理手段。

（三） 提供必要的課后指導

由于當前學生的學習任務都非常重，所以學生想要取得優異的學習成績，不僅要在課堂上認真地學習，還要利用課余時間充分地學習。那么教師在課下就可以利用家校溝通的方式為學生提供有效的課后輔導工作。例如，學生在課下需要認真地梳理今天全部的學習內容，畫出思維結構圖。但是可能部分家長由于能力的限制，無法正確地輔導學生，或者在某些知識點上不太確定，那么家長就可以充分地利用互聯網工具，向教師征詢一下具體的知識點情況。又或者，學生可能因為某些原因不能去上學，比如生病、遇到惡劣天氣，為了保證學生不落下課程，教師可以充分地利用互聯網智能軟件記錄下課堂教學內容，然后這樣既能夠保證學生可以利用以后的時間將之間的教學內容補上，還讓學生感受到多媒體教學的便捷程度，深化學生的主體學習意識，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

四、 總結語

總而言之，在“互聯網+”的時代背景下，家校溝通的具體方式也得到了很大程度的拓展。教師應該重視家校溝通工作，并且對其產生多元化的認識，充分發揮其教育價值。教師要注意結合實際的班級管理情況，充分地利用便捷的互聯網信息技術，利用互聯網溝通平臺與家長取得充分的溝通和交流，了解家長對于自己教學工作的意見，從而全面深化班級管理工作，提升班級管理水平，使得學生能夠更加健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]張海梅.如何做好“互聯網+”背景下的家校溝通[J].學周刊，2016（9）：104-105.

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作者簡介：楊發林，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖陽光初級中學。