試論小學數學課堂有效提問引導學生自主合作探究學習教學模式的實踐問題

黃維維

摘 要 結合當前的小學數學課堂教學中小組合作學習的情況，從自身的教學經驗出發，有針對性地提出了小學數學課堂教學教師有效提問引導學生自主合作探究學習方式實踐的對策，希望對于今后小學數學教學改革發展有所幫助。

關鍵詞 小學數學 有效提問 自主合作 教學改革 教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

當前，小學數學課堂教學大多數還是沿用傳統的機械化灌輸式教學理念，小學數學教師還沒有改變自身為教學主體的問題，小學生則是大多數存在著被動學習的狀態中。在新課標的要求下，傳統的小學數學教學模式應該進一步改革創新發展，廣大教師越來越重視自主合作探究學習教學模式的應用。

1小學數學課堂教學中小組合作學習的現狀

1.1學生在參與方面表現得不夠均衡

在小學數學教學中，利用小組學習的優勢，能有效激發學生的課堂參與熱情以及積極性。但在實踐教學過程中，往往會造成小學生的學習兩極分化現象比較嚴重。在小組學習的過程中，學習基礎比較好的學生，能夠在解決問題、理解問題方面具有比較好的表現，從而便于獲得更多的學習機會，在小組活動中起到了積極發言、組織討論的角色。但是，那些學習基礎比較差的學生，往往懶于思考，充當了小組活動中的配角，往往是被幫助的對象。從這方面來看，則不利于整體學生的學習能力的提升。

1.2小組活動只注重形式，缺乏實質

對于小組合作學習來說，則是根據學生的實際情況來分成不同的學習小組形式，鼓勵學生在課堂中通過小組討論的方式進行學習，體現出學生的主體性地位。在具體的教學實踐中，部分教師僅僅從表面上開展小組教學形式，讓不同學生參與小組活動，但教師往往難以科學把握好小組學習的深層次的內涵。比如，小組討論的主題過于隨便化，不能切近教學的重點內容。所以，沒有實質內容的小組討論不僅難以提升學生的學習能力，還造成了課堂教學時間的浪費。

1.3學生之間的合作不夠主動

通過小組學習方式，主要是就是進一步激發學生的學習興趣，但具體的課堂教學中，小組組長和發言人都集中在一個人身上，難以實現小組內學生之間的相互配合，還存在部分學生的固執己見的情況，難以有效開展學生間的相互交流，造成小組教學活動難以正常開展。另外，學生在個性性格方面存在一定的差異性，部分性格內向的學生存在著不愿意參與活動的情況。

1.4不能科學把握小組學習時間

在小組學習過程中，如果不能有效直接把握好小組學習時間進度的安排，則會使得教學進度受到嚴重影響。比如，當小組學習中存在著學生對于某一知識點的爭執不下的情況，教師應主動進行干預，及時處理存在的狀況，這樣才能有利于保障小組學習時間的合理安排。

2小學數學課堂教學有效提問引導小組學生自主合作探究學習實踐

2.1改善教室布局，營造有利小組的討論環境

為了進一步實現小學數學課堂小組討論活動的開展質量，應重視教室布局的優化，教師應從學生的實際情況出發，改變傳統的教師布局形式，根據合作小組形式來進行布置，幫助學生促進小組交流活動，便于結合主題來進行討論，也有利于同學間的情感的促進。

比如，針對《認識立體圖形》的教學情況來看，教師結合學生實際情況進行分組，在教學內容的指引下，可以將小組課桌形式拼擺成正方形、長方形等形狀，這樣不僅便于開展小組間討論，還能進一步幫助學生理解所學的知識內容。

2.2精心準備問題以提高學生討論的熱情

在小組合作教學中，如何結合教學內容來設置討論問題則是最為關鍵的部分，合適的問題能不斷激發學生的學習興趣，從各方面提升小組討論教學的質量。為了進一步實現預期的小組教學效果，保證提問質量，這就要求任課教師應深入了解教學內容的各個方面，能夠梳理出典型問題，其次，教師應從學生的角度來多方面思考，結合學生的接受能力來精心準備問題。

2.3完善小組合作機制，做好討論成果

為了保障小組討論秩序問題，則應該設置合理的討論機制，多方面實現預期的小組討論效果。一般來說，在開展小組討論的活動中，可能會遇到多方面的問題，在給定時間內往往難以尋找到問題的合適答案?？梢宰寣W生總結在小組討論中所遇到的相關問題，再將其反饋給教師，讓教師幫助進行較為完整且詳細的解答，這樣能有效提升小組討論效率，也幫助學生掌握必要的知識點。

2.4合理安排小組討論時間

為了有效保障小學數學教學進度，教師應該合理控制好小組討論時間，并對于小組討論活動時間予以有效控制。教師可以將馬上要學習的內容大概告訴學生，鼓勵學生自己上網搜索相關資料，這樣便于進行課堂上的討論，也便于教師進行課堂教學的合理安排。

比如，在進行《認識角》的教學中，教師提前讓學生進行相關關于角的知識資料，以及生活中所遇到的“角”的圖形，然后利用課堂的二十分鐘時間來進行討論和演示，最后教師利用十分鐘左右時間進行總結，能實現預期的教學目標。

3結束語

綜上所述，在小學數學的課堂教學實踐過程中，有效提問引導學生自主合作探究學習教學模式則是對于傳統機械化填鴨式教學的創新發展。為了進一步發揮小組合作教學的優勢，廣大一線小學數學教師應該從學生的實際情況出發，積極開展教學方式和方法的創新，深化教學改革，進一步推動小組自主合作探究教學模式的發展。

參考文獻

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