翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要 對于高中生來說，生物是一門非常重要的學(xué)科，同時也是一門比較綜合的學(xué)科，很多學(xué)生對于生物這門科學(xué)是比較感興趣的。但是由于很多教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以導(dǎo)致生物課程中一些比較復(fù)雜的生物理論一直困擾著高中生，直接會降低高中生的學(xué)習(xí)成績。所以本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高中生物學(xué)教學(xué) 應(yīng)用初探

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性并重的自然科學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科，很多知識點(diǎn)相對于高中生來說比較難以理解，而且生物中所涉及到的很多一些微生物是學(xué)生無法用肉眼關(guān)注到的，因此在生物課堂中的一些生物知識常常會讓學(xué)生感覺到非常的枯燥。所以在這種情況下，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生對于生物的興趣度，就需要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，通過引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來解決教學(xué)中的實(shí)際問題。翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)不僅僅可以讓學(xué)生對生物知識點(diǎn)進(jìn)行研究還可以讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用生物知識，進(jìn)而提高高中生的學(xué)習(xí)成績。

1翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

在對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個方面出發(fā)：第一個方面就是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二個方面就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生思考和解決問題的能力，接下來筆者要對這兩個方面進(jìn)行重點(diǎn)闡述：

1.1實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅可以提高學(xué)生對于生物知識的求知欲同時還可以提高學(xué)生研究生物知識點(diǎn)的動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生思考和解決問題的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生提出問題，教師不會直接回答，而是給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

在對翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來進(jìn)行具體闡述：第一個方面就是高中生物學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位錯誤，第二個方面就是高中生物學(xué)教學(xué)中誤以為微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心：

2.1高中生物學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位錯誤

一直到現(xiàn)在為止，還有很多教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，很多教師都沒有意識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。很多高中教師一直采用“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教育學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生對生物課堂都逐漸的失去了興趣，而且很多高中教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位錯誤的問題，教師認(rèn)為學(xué)生只要聽教師講課就可以，不需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以以上提及到的問題一直沒有得到更好的解決。

2.2高中生物學(xué)教學(xué)中誤以為微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中對“微課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”沒有明確的定義，很多教師會認(rèn)為微課只是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的手段之一，而且這種方式可以被其他學(xué)習(xí)資料所代替的，但是從實(shí)際的教學(xué)中來看這些教師的教學(xué)觀念存在實(shí)質(zhì)性的錯誤。

3高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑

在對高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑進(jìn)行重點(diǎn)分析的時候要從兩個方面出發(fā)：第一個方面就是高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，第二個方面就是高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這兩個方面都是高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要的教學(xué)路徑：

3.1高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在對高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析的時候需要從兩個方面進(jìn)行具體闡述：第一個方面就是高中生物教師課前的準(zhǔn)備工作，第二個方面就是學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)：

3.1.1高中生物教師課前的準(zhǔn)備工作

高中生物教師想要更好的教育學(xué)生，需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，首先教師要對教材以及一些輔助教材上所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，然后通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些相關(guān)的知識，確定這一節(jié)課程的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，接下來將這些課件做成PPT課件的形式，從而針對每一個知識點(diǎn)配上比較合適的圖片，這樣就可以在講課的過程中凝聚好學(xué)生的注意力。最后將以上所涉及到的一切編制成教學(xué)學(xué)案，主要包括幾個主要的方面：第一個方面就是教學(xué)目標(biāo)、第二個方面就是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、第三個方面就是教學(xué)過程、第四個方面就是針對性練習(xí)，但是值得注意的一點(diǎn)就是針對性練習(xí)題目要適中，難度不能太低也不能太高，如果難度太低學(xué)生會認(rèn)為過于簡單而不會在意，如果難度太高學(xué)生會認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)生物，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以試題難度適中會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《基因和染色體的關(guān)系》一課時，對于基因或者染色體學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用肉眼是無法看到的，所以教師便可以在制作課件的時候?qū)⒁恍﹫D片配到文字的旁邊，還可以下載一小段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在課堂中可以更加深入的了解到基因與染色體的變化以及二者之間存在的關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生對生物知識的理解和使用。

3.1.2學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)

教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅僅要教授學(xué)生相應(yīng)的生物知識同時還要培養(yǎng)高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以在課堂上將知識點(diǎn)講解完，然后通過學(xué)校官網(wǎng)或QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布微視頻、學(xué)案及學(xué)習(xí)任務(wù)單，而高中生在這種情況下便可以根據(jù)教師發(fā)布的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確適合自己的學(xué)習(xí)方式。如果在學(xué)習(xí)中遇到了問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行查詢，如果還是沒有明白便可以將問題帶到學(xué)校，向教師進(jìn)行提問，同時學(xué)生也可以通過微信、QQ的方式向教師、其他學(xué)生進(jìn)行詢問，一直到解決問題為止。通過這種方式不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)還可以讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.2高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在高中生物課堂中可以給學(xué)生設(shè)置一些探究性的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作研究。其實(shí)很多生物知識點(diǎn)都是比較復(fù)雜的，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過程中取長補(bǔ)短。但是值得注意的就是小組的人數(shù)上要適中，一般情況適中的人數(shù)為4-6人，在小組的研究中教師也可以隨時加入到小組的探討中，避免學(xué)生方向跑偏或在一些無關(guān)問題上過多糾纏，同時遇到學(xué)生不懂的生物原理以及生物規(guī)律，教師也可以通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對知識點(diǎn)更加的了解：

例如：細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用過程、呼吸作用過程、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的分離定律、基因的自由組合定律等，這些內(nèi)容都是動態(tài)地進(jìn)行著，因此教師可以在教學(xué)同利用視頻動畫形成的運(yùn)動漸變和形狀漸變兩個原理，進(jìn)而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需要，所以在現(xiàn)階段的生物課堂中教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就要開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)來提高高中生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷τ诟咧猩鷣碚f，生物這門學(xué)科是非常重要的，不僅僅與社會實(shí)際生產(chǎn)、生活環(huán)境之間有著非常密切的聯(lián)系，同時還是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，對提高高中生各個方面的能力有著非常重要的作用。因此，在高中生物課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅僅是順應(yīng)時代發(fā)展的主要方式同時還可以一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生可以在未來的高考中取得優(yōu)異的成績。

作者簡介：潘鑒波（1979.09—），男，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。

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