小學美術課堂審美素養的培養

譚凱妮

摘 要 小學美術教學中培養學生的審美素養，不僅能夠提高學生的藝術修養，提高學生的素質，塑造人格，而且還能培養學生發現美、懂得美以及欣賞美的能力，使其創造美的能力得以提高。因此，小學美術教師必須將以美育人、以美感人作為開展藝術教育活動與實施審美教育的重要內容，最終實現新時期的素質教育和審美教育。

關鍵詞 小學美術 審美素養 培養

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A

小學美術課堂中的審美素養教育，屬于一種全方位美學素質的教育，和學生的德智體進行有機結合，重視學生生存質量的提高，使學生能夠自我優化與完善。對學校優秀美術資源進行充分利用，在小學美術教育中能夠意識到美育的重要作用，最終保證學生審美能力的進一步提高。

1培養想象力，育能啟美

美育是用人類創造的一切精神產品與物質產品的美，反過來對人進行教育，使人得到全面的和諧的發展。美產生于勞動，又服務于勞動。人們在生產中不僅要獲得物質上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現代科學技術的進步與發展，藝術設計和創意的范圍十分廣泛，美蘊藏在人類現實生活的各個方面，如色彩斑斕的大自然，優雅別致的環境裝飾，五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，優秀的藝術作品，等等，都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解 藝術美。藝術創作來源于生活。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去 體驗和創造性地表現生活中的美。

2陶冶心靈，輔德啟美

美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質、道德情操、文化修養等。美育可以使 學生提高正確判斷人類社會中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進而身心得到美化。正如蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈的體操――它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。”教師的使命，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養創造性的人才。教師的全部活動都應貫穿著明確的教育目的，這一點是很重要的。古人說“言之無文，行而不 遠”。教師還應注意語言美，它應包括兩個方面：一個是內容美，一個是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻，富于哲理，充實而含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術，不能只滿足于一般的規范化語言，要錦上添花。蘇霍姆林斯基在談到教師的素質時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化平淡為神奇，引起學生的注意力和求知欲。優秀教師的語言還可以使德育顯示出極大的藝術性， 從而對學生產生強大而神奇的感召力。

教師要學生受感染，必須對所教內容中的感情來一番體驗。一節成功的美術課，教師要充分醞釀情緒，利用自己的語言、聲調、速度、動作、姿勢和臉部表情的變化，誘發學生與授課內容產生感情上的共鳴。美術教 師不僅擔負著文化知識技能、技巧傳播的任務，而且肩負著對學生實施高尚的審美意識、審美理想和健康的審 美情趣的培育的重任。而審美教育的方式只能通過豐富的視覺藝術形象、美的情感等向學生展示一個來源于生 活又高于生活的藝術世界，達到陶冶學生心靈的目的。所以，美術教師要善于挖掘教材中一切美的因素。

3小學美術教育中對學生審美情趣進行培養的方法與途經

3.1引導學生審美觀點的正確樹立

在生活中，我們隨處都能感受到美的存在，因此審美教育中，教師與學生必須注入情感，缺乏情感的審美根本不存在。審美活動中，情感具有非常特殊的意義，因此，一定要培養學生正確的審美觀點，用心去鑒賞美與感受美。

著名文學家陶行知曾說：“教育中，首先要重視藝術化校容。”由此可見校園設計不僅要審美化，同時還必須做到人際關系審美化。所以，校園必須力求綠化、凈化、美化以及師生的和諧化。所設計的校園環境對學生審美視覺造成直接性刺激，外在環境的作用是潛移默化的。在建設校園環境時，可適當鼓勵學生參與設計，為校園美化獻一份力量。從根本上說，校園環境是對學生審美素養的培養有潛移默化作用的獨特空間。因此，校園審美設計的合理性能夠直接培養學生對美進行鑒賞的能力與水平。

3.2親近自然，領悟生活美

俗話說，藝術來源于生活，又高于生活。所以藝術家的靈感通常都是日常生活積累所得。之所以存在美，主要是由于存在美好的事物。而優秀的自然風景也是對審美能力進行培養的重要途徑。因此，小學美術課堂并非在畫室中讓學生如同機器一般埋頭苦畫，而是需要將學生培養成為多層次、有個性，而且多方面發展的高素質人才。可以利用課余時間讓學生走進自然寫生，這樣一方面能夠使學生的審美情感得以激發，讓學生學會辨別真善美與假丑惡，另一方面還能讓學生感受祖國的壯美，進而對學生的審美情趣進行培養。

3.3結合現實生活，使學生的動手能力得到提高

審美教育最高階段與歸宿是創造美，創造美不僅能夠使學生聰明才智與主觀能動性得到充分發揮，而且也是保證學生能夠自我完善與教育的最佳途徑。

生活中創造美，生活中處處存在美，美離不開生活，積極引導學生成為生活美的創造者。日常教學中，引導學生在學習生活中運用審美能力，比如，小學很多女生都愛美，所以可以在此環節對其進行引導，像美化教室、穿衣打扮、文藝演出以及布置寢室等，都能使學生的審美情趣得到提高。

參考文獻

[1] 單丹.美術對審美能力的培養研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.