讓節奏游戲進入音樂課堂，讓孩子們動起來

李佳

摘 要 通過游戲進入學校音樂課堂，激發學生對音樂學習的興趣，使學生們在游戲中展示自我、交流合作，主動感悟音樂之美，培養其基本音樂素養。真正做到了快樂游戲、快樂學習、快樂課堂，大大提高了小學音樂教學的效率，對于小學音樂教學具有極強的現實意義。

關鍵詞 節奏游戲 音樂課堂 師生互動 素質培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

傳統音樂教學以傳授音樂知識、訓練音樂技能為目標，往往采用單一的老師教學生聽的方式，老師在課堂上唱歌放歌，學生聽歌，并以老師的藝術觀點為音樂評判標準。長此以往，音樂課基本成為“靜止課”，學生們也難以真正體會到音樂之美和藝術帶給他們的獨特魅力，對其藝術能力的培養和身心健康的發展產生了不利的影響。隨著教育改革的發展，素質教育越來越受到教育工作者的關注。對于小學音樂教育，游戲進入課堂的方式并不是首創，其理論依據可以追溯到奧爾夫教學體系。奧爾夫音樂理論強調親自參與、訴諸感性、回歸人本，通過調動孩子們各種感官能力的綜合運用，提高孩子們在課堂的參與度，讓孩子們成為音樂的主人，利用情感的抒發和宣泄來激發孩子們的藝術潛能。

1激發興趣，玩有所得

愛玩是孩子的天性，由于兒童的身心發展特點，游戲教學成為音樂教育中必不可少的重要組成部分。節奏游戲以游戲化的教學方式，培養學生的興趣，注重調動學生在音樂游戲中的多種感官體驗調動，使其主動參與于學習過程中，將教學目標、內容、過程、要求融于體驗化形象化的多種游戲形式中。

對于小學生來說，傳統的樂理教學可能是枯燥無味的。難么除了五線譜的教學，如何能使學生快速準確的理解強弱節拍和節奏呢？比如在四年級《木瓜恰恰恰》這一課的教學中，對于節奏很強的歌詞部分，老師可以讓同學們一起根據節奏運用拍手、拍肩、跳動等方式讓同學們來理解這首歌的節奏。通過肢體語言的配合讓同學們更加理解了樂理知識，并同時培養了樂感。在之后的學習中，可以循序漸進地讓同學們呢自己分組找節奏，找拍子，真正做到了因材施教。學生們在這個過程中加強了與老師的互動，在音樂課堂中學會了自主學習，教師不僅完成了高效率的已有的教學目標，同時實現了教學效果的提升。

2平等教學，寓教于樂

在游戲教學活動中，教學的目的往往不是單一的，而是多種目標相結合，在游戲中發展學生在音樂學中的多種能力。這就要求教師必須根據兒童心理特點，吸引學生全身心投入與活動參與中。然而在現實的游戲教學實踐中，受安全性和可操作性的制約，往往在游戲情境的創設上較為單一。倘若每一課都只是單純的打節拍，教學活動難以避免重復性，會逐漸降低學習興趣和學習效果。另外，在游戲操作的過程中，教師要時刻以安全為教學基礎，密切關注在活動過程中學生對周圍環境的適應性。

游戲教學過程通常包括游戲教學內容安排、教學常規的建立、教學環節的確定。很多教師在教學活動的設計中不自覺的會站在教育者而不是學生的角度來設定。學生需要多種形式的游戲活動以鍛煉樂理、樂感等多種能力。按照固定的傳統思維模式，由于兒童心智發展不成熟，針對兒童的游戲往往應較為簡單易懂，這就使得一些教師忽略游戲教學的重要性，認為其過于簡單不需要刻意設定，將主要的游戲教學偏重于常規的設立上。然而游戲教學與傳統課程一樣，依靠著層層遞進的教學環節實現教學目標。游戲活動的內容過少，直接導致強調建立教學活動秩序占據了教學活動的主要部分。游戲的設立是為了激發兒童學習的積極性，卻單一轉變成了走流程、走常規。對于教師來說，豐富教學內容，使教學內容不是秩序維持成為常規，變成一種層層遞進符合兒童的認知模式才是小學音樂教學的追求方向。

3培養自信，交流合作

許多老師認為，學生的音樂素養是老師教出來的，因此在課上拼命給學生灌輸音樂知識。其實不然，每一個孩子對藝術都有著天生的感情，他們的藝術靈感就像礦藏，需要教師逐步地去引導和探索。孩子們的音樂靈感往往是最純粹最天然的，不受已有的社會經驗所限制。如何讓孩子們發現自己的音樂靈感，并敢于表達自我是音樂教學中的重要內容。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，孩子們也是不同的。有些孩子對音樂天生比較敏感，善于表現自我，而有的孩子卻是含蓄的、害羞的，他們怯于在班級的同學們面前展現自我，甚至在合唱中難以開口。面對這種情況，更需要教師的關注與鼓勵。教師可以先讓大家一起制作一些簡易樂器，比如用筷子和手腳當做鼓點，用報紙和舊書當做喇叭，讓孩子們一起去發揮創造性和想象力。并在這個過程中，對孩子們進行鼓勵。一定不要吝嗇對孩子們的夸獎，告訴他們他們做得有多棒，用這種方式，逐步幫孩子們建立信心。慢慢地，孩子們就會感受到周圍環境的可信賴性，老師和同學們的友好，自然也就更愿意在大家面前表現自己。

在新課程的學習之前，孩子們是需要一個理解和適應的過程的。音樂的學習，是一種情感體驗式的學習。課程開始前，老師可以讓同學們先進行自主地預習和交流，看一看有哪些同學是對這首歌曲熟悉的。老師讓同學們先不看歌詞，給同學們演奏一下這首歌曲，讓他們交流分享自己的感受。每個同學都會有不同的情感體驗，教師通過學生們的感受進行逐步地引導以尋求最佳教學效果。在合作與交流中，體會和把握學習重點與難點，并能互相幫助，培養了自主學習的能力。

音樂是富有靈性的藝術。通過節奏游戲進課堂，引導孩子們探索肢體表達方式的各種可能性，是最直接幫助孩子們找到音樂靈感，進行自我表達的重要方式。通過游戲，讓孩子們聆聽音樂、感受音樂、表現音樂，以達到愛上音樂的教學目的。讓孩子們動起來，讓課堂活起來，小小課堂也能變得魅力無限。相信隨著音樂課堂改革的實踐和教育工作者們的探索，音樂教育正在迎來姹紫嫣紅的春天！

參考文獻

[1] 徐新燕.以游戲促進學生與教師之間的關系與互動[J].學周刊C版，2013（07）.

[2] 陸玲紅.小學音樂教育中學生學習興趣的激發策略[J].知識窗（教師版），2017（11）.