家庭教育中心理健康教育不容忽視

曲倩

摘 要 家庭教育直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)，而我國(guó)大部分家庭家庭教育中心理健康教育的缺失是很嚴(yán)重的，忽視了孩子的心理素質(zhì)，導(dǎo)致了很多孩子長(zhǎng)大以后因?yàn)橐粫r(shí)的不順心選擇了極端的方式解決問(wèn)題。可見(jiàn)將心理健康教育納入家庭教育是很有必要的，是青少年健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞 家庭教育 心理健康教育 不容忽視

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來(lái)，青少年自殺、殺害他人現(xiàn)象屢見(jiàn)報(bào)道，不免讓人心寒。細(xì)細(xì)琢磨一下背后的原因，大部分都跟家庭教育的偏差有關(guān)，因?yàn)槲覈?guó)大部分家庭教育孩子時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的全面發(fā)展，尤其是心理素質(zhì)成長(zhǎng)。由于心理健康教育在家庭教育中的普遍缺失，導(dǎo)致孩子從小沒(méi)有樹立科學(xué)的成長(zhǎng)成才觀，唯成績(jī)論英雄，唯成績(jī)論成敗，大部分孩子在中小學(xué)教育階段沒(méi)有接受良好的心理健康教育熏陶和引導(dǎo)，抗挫能力、適應(yīng)能力、情緒調(diào)適能力、交往能力等沒(méi)有得到鍛煉和培養(yǎng)，一旦遇到感情、學(xué)業(yè)、人際、就業(yè)上的挫敗時(shí)很容易走上極端，給家庭帶來(lái)巨大的傷痛。

世界兒童狀況報(bào)告曾指出，全球五分之一的青少年患有精神疾病。據(jù)調(diào)查中國(guó)孩子幸福指數(shù)一直處于低位徘徊狀態(tài)，以上海為例，5.85%的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃，自殺未遂者竟達(dá)到了1.71%，更有24.39%的孩子曾有一閃而過(guò)的“活著不如死了好”的想法。可見(jiàn)大部分孩子處于心理亞健康狀態(tài)，甚至有些到了心理疾病的狀態(tài)。

我相信這樣的數(shù)據(jù)任何一個(gè)家長(zhǎng)看到都會(huì)不敢相信，在家長(zhǎng)看來(lái)他們犧牲時(shí)間、耗費(fèi)精力去培養(yǎng)的孩子應(yīng)該是世界上最幸福的孩子，可是在孩子看來(lái)卻是地獄，可謂苦不堪言。

為什么會(huì)有反差如此大的感受？現(xiàn)實(shí)的情況是不少家長(zhǎng)只注重物質(zhì)供給，給孩子吃好喝好，沒(méi)有意識(shí)到孩子真正的需要、感受、人格、尊重的重要性。很多家庭的教育行為是粗魯?shù)模ù蛄R）、落伍的、單一的，容易給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷。即使部分家長(zhǎng)意識(shí)到了，也少有作為。大部分家庭培養(yǎng)出所謂的“教育廢品”：孩子成績(jī)很優(yōu)秀，但心理發(fā)展、人格培養(yǎng)卻屢屢出問(wèn)題。而這樣的問(wèn)題大部分暴露在孩子逐漸長(zhǎng)大成人，脫離原生家庭之后，如離開(kāi)家鄉(xiāng)接受高等教育階段。高校里類似“馬加爵”、“藥家鑫”事件的現(xiàn)象不在少數(shù)，充分折射出心理健康教育在家庭教育中的缺失。

雖然心理健康教育在我國(guó)各高校已經(jīng)開(kāi)展多年，但是在我國(guó)家庭教育中尚處于起步階段。我國(guó)有3億多未成年人，如何讓孩子的心靈和能力朝著健康的方向發(fā)展是每個(gè)家長(zhǎng)不可逃避的課題，尤其不要忽略了孩子的心理健康問(wèn)題。

家長(zhǎng)們應(yīng)尊重孩子的個(gè)性，不是一味打壓，培養(yǎng)聽(tīng)話的孩子已經(jīng)不合時(shí)宜了，除了提供良好的生活空間，還要幫助孩子養(yǎng)成健康、快樂(lè)、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。對(duì)此有幾點(diǎn)建議：

一是讓孩子接受全面的教育。家長(zhǎng)們從不吝嗇金錢把孩子送到語(yǔ)數(shù)英補(bǔ)習(xí)班，這樣的教育投資無(wú)可厚非，但是除此之外家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)孩子多些感情投入，有機(jī)會(huì)的話讓孩子參與一些鍛煉其人際交往能力、挫折耐受力等的一些活動(dòng)，智力因素與非智力因素同時(shí)開(kāi)發(fā)。

二是讓孩子精神上獨(dú)立。很多家長(zhǎng)習(xí)慣了大包大攬，在我國(guó)高考似乎是無(wú)形的分界線，上大學(xué)前家長(zhǎng)的神經(jīng)是緊繃的，為了讓孩子把注意力集中在學(xué)業(yè)上，其他方面的事情孩子都是享受現(xiàn)成的，甚至沒(méi)有自理能力，所以家庭教育中要懂得放手，讓孩子慢慢培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。

三是對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多賞識(shí)。棍棒教育顯然已經(jīng)是過(guò)去式，家長(zhǎng)對(duì)孩子的努力要及時(shí)贊美和認(rèn)可，即使結(jié)果不太理想。不要覺(jué)得孩子取的好成績(jī)是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的，而是要看到孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)孩子的自信心，不要總是跟“別人家孩子”比較。對(duì)孩子多些積極的評(píng)價(jià)，如“你能做到這點(diǎn)，你好棒呀！”、“看到你的進(jìn)步，我十分高興，你好厲害呦！”。孩子們聽(tīng)到這些話，也能體驗(yàn)到成功的喜悅。

四是培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。細(xì)細(xì)回想一下這些悲劇事件，可以發(fā)現(xiàn)做出傷害行為的個(gè)體大都把自己的問(wèn)題歸咎于別人身上，自己的痛苦是別人造成的，把怨恨的情緒發(fā)泄到他人身上，這是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)，不敢承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)推卸責(zé)任掩蓋心理不適。所以家庭教育要重視責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，重視面對(duì)和解決問(wèn)題式的導(dǎo)向，拋棄回避和推卸式的導(dǎo)向，這樣才能逐步鍛煉出抗挫、抗壓能力。

真心希望悲劇事件能喚醒絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)，及早將心理健康教育納入家庭教育，摒棄盲目追求成績(jī)的教育觀，智商情商兩手抓，生理心理兩手抓，把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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