基于scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀分析

李成恩

摘 要 scratch作為一款跨平臺(tái)、圖形化編程軟件，具有想象、編程、分享的開(kāi)發(fā)理念使學(xué)習(xí)者只需要按圖示拼接的方式就可進(jìn)行故事、動(dòng)畫(huà)等作品的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，是一種門(mén)檻低、效率高的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞 scratch STEM 創(chuàng)客教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

STEM中文名稱(chēng)為創(chuàng)客。美國(guó)作為“創(chuàng)客”的發(fā)源地，其是“創(chuàng)客文化”最為興盛的國(guó)家。源于美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬關(guān)于“美國(guó)要將自身定位為創(chuàng)造者的國(guó)度（A Nation of Makers）”的著名倡議，“創(chuàng)客”概念在全世界廣為人知，這一概念可視為美國(guó)官方首次提倡創(chuàng)客。

1 scratch

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)作為scratch的誕生地，是世界上scratch軟件應(yīng)用人群最密集的地方。目前，已有超過(guò)數(shù)百萬(wàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用scratch進(jìn)行創(chuàng)作，甚至連哈佛等世界名校也開(kāi)始探索scratch相關(guān)教學(xué)研究。2012年后，歐洲也開(kāi)始建立本的scratch技術(shù)社區(qū)，并在西班牙己塞羅那舉辦了scratch歐洲年會(huì)，討論了如何把scratch從編程愛(ài)好者的世界帶向課堂應(yīng)用世界。在英國(guó)，多所大學(xué)開(kāi)展了基于scratch的硬件研究，通過(guò)讓學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)scratch的研究呈現(xiàn)出起步較晚、地區(qū)分布不均、教學(xué)論文逐年增多的特點(diǎn)。前幾年，由于缺少教材的支撐和教育行政部門(mén)的推廣，只有為數(shù)不多的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)別學(xué)校開(kāi)展了scratch教學(xué)研究，但在一些愛(ài)好scratch的專(zhuān)家和教育工作者的不懈努力下，也取得了一定的研究成果。毛愛(ài)萍在《scratch讓程序教學(xué)成為創(chuàng)作之旅》一文中指出；傳統(tǒng)的Logo語(yǔ)言由于缺乏靈活簡(jiǎn)單的操作而導(dǎo)致課堂效果不佳，而scratch語(yǔ)言則通過(guò)搭建積木度種形象化的操作提高了學(xué)生的溝通思維能力和創(chuàng)造性思維能力。將scratch定義為最適合兒童教學(xué)的游戲創(chuàng)作軟件，通過(guò)問(wèn)答分析能夠有效提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 STEM創(chuàng)客

2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

2005年，美國(guó)人戴爾·多爾蒂（DaleDougherty）率先倡議并發(fā)起了“創(chuàng)客行動(dòng)”。他敏銳地捕捉到逐漸興起的草根創(chuàng)新之風(fēng)并創(chuàng)辦了Make雜志，大力提倡DIY理念。2006年，DaleDougherty等人在舊金山灣區(qū)發(fā)起了第一屆Maker Faire（創(chuàng)客嘉年華），鼓勵(lì)創(chuàng)客們展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，號(hào)召更多有興趣的人了解和學(xué)習(xí)新技術(shù)，參與到實(shí)踐和創(chuàng)新中來(lái)。從2006年至今，Maker Faire在全球每年都舉辦了眾多創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)，不斷宣傳和推廣創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。除了創(chuàng)客嘉年華，各種創(chuàng)客大賽的舉辦使得越來(lái)越多的創(chuàng)客們能夠展示他們的創(chuàng)新智慧，催生了大批富有創(chuàng)意的產(chǎn)品同時(shí)促進(jìn)了創(chuàng)客間的交流與合作。2014年，奧巴馬在白宮舉辦Maker Faire，并將每年的6月18日定為美國(guó)的“國(guó)家創(chuàng)客日”，將6月12日—18日定為美國(guó)的“國(guó)家創(chuàng)造周”。 美國(guó)，作為scratch的誕生地，是世界上scratch軟件應(yīng)用人群最密集的地方。目前，已有超過(guò)數(shù)百萬(wàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用scratch進(jìn)行創(chuàng)作，甚至連哈佛等世界名校也開(kāi)始探索scratch相關(guān)教學(xué)研究。2012年后，歐洲也開(kāi)始建立本土scratch技術(shù)社區(qū)，并在西班牙己塞羅那舉辦了scratch歐洲年會(huì)，討論了如何把scratch從編程愛(ài)好者的世界帶向課堂應(yīng)用世界。在英國(guó)，多所大學(xué)開(kāi)展了基于scratch的硬件研究，通過(guò)讓學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。日本，在公益組織“scratch-日本”的推動(dòng)下開(kāi)發(fā)了W動(dòng)漫制作為主的scratch網(wǎng)絡(luò)教材，并于2013年9月，正式出版了針對(duì)中小學(xué)的scratch教材，從零起點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)原理，提供了大量程序?qū)W習(xí)與其它學(xué)科的整合案例，“創(chuàng)客”文化也開(kāi)始在日本興起。

2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，深圳、北京、上海等城市成為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的先行者，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間、舉辦創(chuàng)客文化節(jié)、組織創(chuàng)客大賽等一系列活動(dòng)，極大地推動(dòng)了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展。2010年，國(guó)內(nèi)第一家創(chuàng)客空間“新車(chē)間”在上海徐匯區(qū)長(zhǎng)樂(lè)路正式建立。隨后，北京創(chuàng)客空間、深圳“柴火創(chuàng)客空間”等極具特色的創(chuàng)客空間大量涌現(xiàn)。香港于2008年將Scutch語(yǔ)言引入中小學(xué)并推行“LEAD創(chuàng)意科藝教室”計(jì)劃，“協(xié)作分享、不斷創(chuàng)新、共同進(jìn)步”為核也思想，向全港青少年推廣創(chuàng)意科技學(xué)習(xí)為目的，希望利用scratch使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、有趣，從而促進(jìn)香港創(chuàng)意教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、推廣，全港已有400多所中小學(xué)參與了這項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙光輝.創(chuàng)客時(shí)代[M].廣州：廣東人民出版社，2016.

[2] 傅騫，劉鵬飛.從驗(yàn)證到創(chuàng)造——中小學(xué) STEM 教育應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2016.

[3] 謝作如，樊埼.從scratch到S4A[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014.

[4] 徐漲.用scratch替代LOGO開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教學(xué)的思考化中國(guó)教育信息化[J].中國(guó)教育信息化，2014（14）.

[5] 祝智庭，孫妍妍.庶卷全球的創(chuàng)客教育[J].當(dāng)代教育家，2015.