翻轉課堂教學模式在“植物生態學”課程教學中的應用

(北京林業大學自然保護區學院，北京 100083)

植物生態學是一門綜合性強且應用面廣的基礎科學，主要研究植物與其生存環境之間、植物與植物之間的相互關系[1]。該學科的研究內容豐富且理論性強，包括多尺度和多層次的研究對象(個體、種群、群落和生態系統)。近年來，社會經濟和科學技術的高速發展帶來了諸多生態問題，如水資源短缺、森林草原退化、生物多樣性降低以及有毒有害污染物泛濫等。這些生態環境問題顯著影響著人類的生存和發展，越來越受到社會的關注，同時也促進了植物生態學日益被重視并快速發展[2]。而學科的快速發展對“植物生態學”課程的傳統教學模式提出了嚴峻的挑戰，迫切需要通過教學改革進一步突破傳統課堂局限，呼應社會實踐需求和滿足學生求知渴望，進一步提高學生自主學習的能力和理論聯系實際解決生態環境問題的能力。

一、翻轉課堂教學模式概述

“翻轉課堂(flipped classroom)”的概念最初由美國幾所名校的教師提出，它是指學生在課前利用教師制作的課程視頻進行自主學習，而后在課堂上參與教師組織的教學互動活動，以提高學生對教學內容的理解，并增強學生之間、師生之間互動的一種教學模式[3]。翻轉課堂教學模式由于教學效果顯著而逐漸受到教育界的廣泛關注。翻轉課堂是在當今高度信息化教育背景下應運而生的一種全新的教學理念，它利用新媒體帶來的新模式，用全新的“課前授課+課堂練習”教學模式取代了傳統的“課堂授課+課后練習”的教學模式，把活躍、主動、積極的課堂氛圍帶給了學生和教師，也把枯燥的理論知識融入到探討和辯論的教學實踐中。……