植物學類課程產學研互作模式實踐教學的探索——以山西農業大學林學專業為例

(山西農業大學林學院，山西太谷 030801)

在高等農業院校，“植物學”是重要的專業基礎課程，其教學效果直接影響后續專業課程的學習。傳統的“植物學”課程教學模式已難以滿足現代教學要求，全國多數高校開展了“植物學”課程教學改革，如實施“理論實踐一體化”教學模式，增加技能型、設計性、綜合性實驗內容，改革實驗考核體系，加強野外實習等[1]。“植物學”課程實踐性極強，以山西農業大學林學專業為例，筆者總結了當前植物學類課程實踐教學中存在的問題，探討了產學研互作模式的實踐教學改革效果，希望與同行專家交流。

一、林學專業植物學類課程實踐教學面臨的問題

在林學專業教學過程中，山西農業大學始終重視實踐教學工作，逐漸形成了林學專業“221”實踐教學主體模式，即重視實驗課和校內實習2個基礎實踐環節，抓住課程設計和林區綜合實習2個環節，保證1個畢業實習論文(設計)的質量。植物學類課程實踐教學概況見表1，雖然取得不錯的教學效果，但仍存在諸多不足。

表1 山西農業大學林學專業植物學類課程實踐教學的概況

(一)實驗課教學內容陳舊，教學方式單一

目前，植物學類課程的實驗多為基本操作和驗證性實驗，實驗內容陳舊，見表1。教學方式多采用以教師為中心的傳統灌輸式教學模式，教師介紹當次實驗的內容、材料和方法，講解、演示實驗操作的過程，學生按照教師的操作、演示進行實驗，并完成實驗報告的撰寫工作[2]。……