比較教學法在“樹木學”課程教學中的應用

牟鳳娟 胡 秀2 趙雪利 李雙智

(1.西南林業大學林學院，昆明 650224；2.仲愷農業工程學院園藝園林學院，廣州 510225)

一、比較教學法

比較法是通過對事物間相同特征或相異特性進行比較，從而揭示事物的本質聯系和區別。所謂比較教學法，是在認識、分析的基礎上，通過對知識結構進行對比、歸納，探求其內在本質和規律的一種教學方法[1]，該教學法的特點是利用教學內容的相互聯系和區別，使學生鞏固和掌握該課程的教學內容[2]。比較教學法的具體表現是把教學內容中既有關聯又有區別的一些知識點，通過教師的處理與組織，構成可以相互進行比較的教學內容，從而有效引導學生經過仔細對比、類比，找出比較對象之間的相同點和不同點，并分析相同點和不同點產生的原因，總結或概括出事物的本質屬性、差異和規律，最終達到辨別真偽、由淺入深地了解所學知識的目的[3-4]。近年來，比較教學法被廣泛應用于不同學科的教學實踐中，前人先后在植物類課程，如“植物分類學”“植物學”等課程中做了一些嘗試[5-9]。

農林院校中“樹木學”是研究植物的形態特征、系統分類、生物學特性、生態學特性、地理分布和利用價值的一門課程，涉及植物的形態、分類、分布以及植物資源的利用等多個方面內容。目前，在“樹木學”課程教學中應用較多的仍是比較成熟的直觀教學法和實踐教學法，但該課程知識點很多，又比較分散，被普遍認為是教學難度較高的課程。從“樹木學”課程自身特點來看，各種樹木的形態性狀之間存在一定的演化關系，分類系統的各分類等級在縱向上以提煉相同點為線索，在橫向上以尋找不同點為目標，因此在“樹木學”課程教學中可將比較思維貫穿始終[10]。……