“雙一流”背景下高等農林院校數理學科基層教學組織建設的探索——以西北農林科技大學為例

(1.西北農林科技大學理學院，陜西楊凌 712100；2.西北農林科技大學教務處，陜西楊凌 712100)

2015年10月，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，這是繼“211工程”“985工程”之后我國高等教育的又一重大發展戰略。“建設一流學科、一流本科教育”成為各“雙一流”高校共同的戰略目標[1]。為此，各“雙一流”高校高度重視本科教學質量的提升，大力推進和深化本科教學的綜合改革。在這一背景下，數學、物理等學科作為相關公共基礎課程的支撐，對本科教學質量的提升發揮著重要作用。而各高等院校的理學院是承擔數理基礎課程教學任務的主體，對“建設一流學科、一流本科教育”發揮著重要支撐作用。

西北農林科技大學作為農林類“雙一流”重點大學，在深化本科教育教學改革過程中，堅持“本科為本”，把以數學、物理等課程教學為主的基礎學科的質量提升作為人才培養質量提升的重要保障。數學、物理課程在本科專業的人才培養方案中是重要的基礎部分，在各專業的課程體系中處于基礎性地位，在培養創新型人才方面發揮著決定性作用[2]。西北農林科技大學理學院承擔的數學、物理課程教學占全校公共基礎課程教學任務的40%多。

但是，多年以來，受學校地理位置及歷史發展的限制，西北農林科技大學理學院的教師數量一直不足，從而導致教學任務落實難的問題難以徹底解決。同時，理學院還存在教師缺少教學平臺、教學團隊結構性失衡等問題，從而導致教育教學改革滯后。……