美育背景下幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的策略研究

門捷

摘 要：幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)美的途徑，既可以豐富幼兒的審美情趣，也能夠?yàn)槠溟_(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)以美育為目標(biāo)的前提下，美術(shù)活動(dòng)通過(guò)游戲化的組成能為幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)提供必要條件，有助于幼兒在游戲中探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，實(shí)現(xiàn)幼兒興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、開(kāi)心活潑、啟迪智力為主要的目的。同時(shí)滲透興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等這些我與藝和、美由心生的“美育”體驗(yàn)，為孩子藝術(shù)創(chuàng)造力與綜合能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲化；美術(shù)活動(dòng)；美育；策略

黨的“十九大”報(bào)告明確指出，如何牢固樹(shù)立和貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題，同時(shí)也給予教育工作者許多新的思考。隨著生活質(zhì)量與文化素質(zhì)的提高，人們對(duì)于教育的理解也在發(fā)生改變，教育已經(jīng)不再是傳授某項(xiàng)技能、掌握某門學(xué)科這樣片面，在新的時(shí)代背景下，教育過(guò)程中如何形成美的修養(yǎng)，進(jìn)而影響受教育者的情感、想象、思想、意志和性格，因此“美育”這一名詞越來(lái)越廣泛地被提起。“美育”的核心理念是培養(yǎng)受教育者對(duì)美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀念與道德情操，這樣的教育理念能更加促進(jìn)受教育者獲得快樂(lè)體驗(yàn)與精神愉悅，非常適合浸透在學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行研究。因此，結(jié)合學(xué)前教育為辦學(xué)特色的思想，目的就是為服務(wù)廣大學(xué)前兒童，讓他們能夠主動(dòng)、愉悅、多元的發(fā)展，體現(xiàn)美育的本質(zhì)價(jià)值。從筆者所熟悉的學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程體系來(lái)看，“美育”即我與藝和，美由心生。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、開(kāi)心活潑、啟迪智力為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)藝術(shù)為手段，加強(qiáng)幼兒日常習(xí)慣養(yǎng)成、區(qū)角活動(dòng)、生活模擬體驗(yàn)等。

現(xiàn)如今大部分幼兒園美術(shù)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式就是通過(guò)繪畫(huà)材料、手工材料等，以技能技巧傳授為主，忽略了幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中情感及認(rèn)知目標(biāo)的價(jià)值，看中美術(shù)活動(dòng)最終呈現(xiàn)的結(jié)果而非幼兒活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與興趣。這樣的活動(dòng)雖然能夠幫助幼兒熟悉美術(shù)技法的運(yùn)用能力，但卻忽略了幼兒活動(dòng)游戲化這一特征優(yōu)勢(shì)。這一特征反而是“美育”理念在幼兒園教育中最為突出的表現(xiàn)點(diǎn)。藝術(shù)教育的本質(zhì)更多應(yīng)注重幼兒活動(dòng)本身的內(nèi)容，以活動(dòng)流程分析為主，結(jié)合美育理念，從藝術(shù)教育中引導(dǎo)幼兒對(duì)美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀念與道德情操。在美術(shù)活動(dòng)中貫徹培養(yǎng)幼兒興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、開(kāi)心活潑、啟迪智力這些以“美育”為體驗(yàn)的精神風(fēng)貌，才能夠更好地展示新時(shí)代背景下幼兒園的美術(shù)教育特色，注重營(yíng)造以“美育”氛圍下的游戲化美術(shù)活動(dòng)呈現(xiàn)方式，這樣不僅能夠?yàn)橛變旱淖灾鞅憩F(xiàn)展示一片天地，同時(shí)又能激發(fā)幼兒自主表現(xiàn)的愿望。

一、美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

無(wú)論處于哪個(gè)年齡段的孩子，他們都喜歡有趣的游戲活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中孩子們能夠了解自己所需和自我想象。因此，教師在進(jìn)行一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課程中，美術(shù)的內(nèi)容首先要有趣味性。同時(shí)，還要充分考慮幼兒是否對(duì)此內(nèi)容熟悉且感興趣，例如，“吹”這個(gè)動(dòng)作是幼兒很喜歡做的一個(gè)行為，將“吹”作為游戲融入美術(shù)活動(dòng)里，先讓孩子自己玩耍各種吹的行為，如蘸水吹泡泡、吹氣球、吹蠟燭等，再把“吹”融進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，用“吹”的游戲形式完成各種吹畫(huà)的作品，選擇多種顏料進(jìn)行活動(dòng)。又比如以吸附畫(huà)為內(nèi)容，給幼兒提供各種顏色的墨水與清水，讓墨水滴入清水中用震蕩的方法形成墨流，再立刻將吸附性較好的紙張放入水面吸取紋樣，待紙張晾干幼兒可根據(jù)紋樣聯(lián)想出一定的形象，后添加幾筆，形成一幅有意思的畫(huà)面，在美術(shù)中滲透游戲的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于美術(shù)的探索欲望，從而激發(fā)孩子們的想象與創(chuàng)造能力。

二、多樣化材料與工具的使用，凸顯幼兒的創(chuàng)作激情

幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，因此教師給幼兒的美術(shù)材料與工具應(yīng)該是豐富多變的，不應(yīng)停留在單一的畫(huà)筆與紙張創(chuàng)作上，應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備一些廢舊物如報(bào)紙、掛歷、瓶蓋，或者彩紙、海綿紙、棉簽、羽毛、花瓣、葉子等多樣性材料，讓幼兒熟悉更多的有趣的材料。這樣幼兒可根據(jù)需要選取不同的材料進(jìn)行挑選，不只是在紙張上作畫(huà)，還可以通過(guò)拼貼、拓印、滾壓等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣不僅滿足了幼兒的好奇心，也從健康角度出發(fā)鍛煉了幼兒小手肌肉。活動(dòng)的本質(zhì)就聚焦到過(guò)程本身而非創(chuàng)作的作品結(jié)果，這就讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分感受樂(lè)趣與游戲的奇妙，使得孩子們創(chuàng)作出的畫(huà)面不僅生動(dòng)活潑，更能就凸顯出他們對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

三、 活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行游戲化，提升幼兒對(duì)美的感知力

《指南》與《綱要》均提到幼兒園環(huán)境是及其重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用， 有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好而充滿趣味性的環(huán)境對(duì)幼兒美育的形成同樣有著非常重要的影響。再進(jìn)行一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課程中，渲染活動(dòng)環(huán)境的氛圍與增添活動(dòng)環(huán)境的裝飾可以提高幼兒對(duì)美的感知能力。例如以民間傳統(tǒng)文化為主題的剪紙活動(dòng)課程上，教師可模仿民間過(guò)年的習(xí)俗，在活動(dòng)室窗子上、墻壁上貼上有趣的民間動(dòng)物剪紙作品，在教室頂部掛上有特色的紙質(zhì)燈籠，使幼兒身臨其境地感受熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。再比如進(jìn)行一節(jié)美術(shù)課程之前，教師還可組織幼兒到動(dòng)物園觀察要繪畫(huà)的動(dòng)物，到公園了解大自然的植物，充分發(fā)揮體驗(yàn)法的功能加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美好事物的敏感性，從而提升幼兒對(duì)美的感知力。

四、活動(dòng)過(guò)程游戲化，挖掘幼兒對(duì)美術(shù)探知的欲望

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)過(guò)程有利于幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的見(jiàn)解，大膽地想象和創(chuàng)造。因此教師應(yīng)將游戲和教學(xué)過(guò)程緊密融合在一起，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)均可設(shè)計(jì)大量游戲內(nèi)容進(jìn)行玩耍，比如在畫(huà)“我的朋友”一課中，教師可通過(guò)歌曲丟手絹找朋友這個(gè)游戲讓孩子們進(jìn)行玩耍從而導(dǎo)入活動(dòng)，在游戲中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)朋友的特點(diǎn)，在情景游戲中體驗(yàn)過(guò)后，幼兒便可以根據(jù)剛才的游戲活動(dòng)很快地畫(huà)出朋友的外貌體格等特征。或者在美術(shù)活動(dòng)之前，教師也可提出一些誘發(fā)幼兒主動(dòng)觀察的主題，如先看什么后看什么等，挖掘幼兒對(duì)美術(shù)探知的欲望。

通過(guò)情感與興趣為主的美育影響，能夠更進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的了解和理解，升華他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的體會(huì)，還能培養(yǎng)幼兒自尊、自信、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。在游戲化的程式中，培養(yǎng)幼兒踏實(shí)做事、快樂(lè)體驗(yàn)美術(shù)以及和諧成長(zhǎng)的認(rèn)知。這樣的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)從真正意義上體現(xiàn)出教育為社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開(kāi)展這樣的幼兒美術(shù)教育環(huán)節(jié)，意義是非常重要的。游戲化的呈現(xiàn)方式，將留給孩子創(chuàng)造、想象的空間，使孩子展開(kāi)想象的翅膀。同時(shí)滲透興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等這些我與藝和，美由心生的“美育”體驗(yàn)，為孩子藝術(shù)創(chuàng)造力與綜合能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張念蕓.幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì).教材，2010.08.

[2] 董偉.全國(guó)幼兒師范教育教科書(shū)：兒童美術(shù)活動(dòng).教材，2012.05

基金項(xiàng)目 ：陜西學(xué)前師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目（立項(xiàng)號(hào)：2018YBRS42）

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100）