高校少數民族預科班班級管理路徑探究

李瑤

摘 要：我國作為一個多民族共融的國家，培養優秀民族學生對促進民族跨區域發展、弘揚民族文化、促進社會穩定發展有重要作用。少數民族預科班作為培養優秀少數民族學生的重要方式，高校針對少數民族學生所存在的問題和特點，從學生的思想建設、文化學習以及生活等方面提出建議，以期更好地推進少數民族優秀人才培養。

關鍵詞：少數民族；預科班；班級管理

少數民族預科班是黨和國家對加快少數民族地區人才培養的重要舉措，根據少數民族學生的特點，采取特殊措施，提高他們文化基礎知識，加強基本技能的訓練，使學生在德智體美勞等方面都得到進一步發展與提高，為在高等院校本、專科進行專業學習打下良好基礎所開設的一種教學班制度。四川作為藏族、彝族等少數民族生活聚集地，四川民族學院作為民族院校，承擔起少數民族學生立德樹人的教育任務，因此做好少數民族學生教育管理工作，有利于促進民族之間更好發展，對維護社會穩定與發展有重要意義。

一、少數民族預科班學生的特點

1、家庭經濟條件較差，地區經濟發展滯后

由于少數民族人民主要生活在經濟欠發達地區或山區，經濟產業支柱不夠明確，交通不夠便利且偏僻。尤其一些少數民族學生家庭收入比較單一，主要以種地為生，且家庭成員比較多，導致家庭經濟不足以學生進行其他教學培訓，甚至有些學生輟學務工，而在高校中少數民族大學生中貧困生學生所占比例較高，主要依靠國家助學貸款等優惠政策來完成學業。

2、基礎教育落后，人際交往受阻

少數民族學生所在當地經濟發展和家庭的特殊性對學生的教育產生一定的影響。有些學生家庭成員比較多，家庭收入等不足以支撐自己去參加一些專業學習培訓班，甚至有些學生因為家庭經濟情況而輟學務工。同時由于當地經濟欠發達，學校設施等基礎條件比較落后，師資教育水平不高等情況對當地學生基礎教育產生一定的影響，對學生漢語水平、知識面以及思維模式等方面產生突出問題，而預科部學生進入高校接受更為專業的教育時，對老師的教授方式，知識拓展程度以及思維模式等不適應甚至產生厭學情況出現，同時學校缺乏專門針對預科部學生的培養方案的詳細規劃，學生同老師、同學溝通交流不清晰，久而久之導致學生自我評價較低，學習壓力大等情況出現，對學生價值觀形成和人際交往能力等有一定影響。

3、民族文化影響，主流意識形態教育淡薄

少數民族獨有的文化氛圍和生活習俗形成了學生特有的能歌善舞的民族文化。少數民族作為我國民族的重要組成部分，其特有的文化、習俗對我國傳統文化發展有著重要的影響價值，少數民族學生作為民族文化傳播的重要傳播者，從小受本民族的文化熏陶和影響，對民族文化習有較強的文化認同感，而對主流意識形態教育認識比較淡薄，同時少數民族學生在地方高校中存在文化沖突、文化適應好融合等問題，因此做好預科班學生的教育管理工作意義重大。

二、高校少數民族預科班管理提升路徑

做好預科班學生的管理工作，要針對學生的思想和生活特點出發，遵循教育規律和學生成長成才的特點，以學生為中心，關心關愛學生成長為宗旨，對學生思想、學習、生活、心理等方面進行教育和引導，是學生形成正確的人生觀和價值觀。

1、加強學生思想引領建設為基礎，全面提升學生思想覺悟

做好少數民族預科班學生思想教育管理工作，必須牢牢圍繞以習總書記為核心的黨中央周圍，堅持學習和落實新時代中國特色社會主義理論方針政策，加強學生思想引領，引領學生樹立“四個意識”，培養學生形成有理想、有擔當的社會主義接班人，充分發揮思想政治課的主渠道作用，加強學生團結意識教育，樹立正確的社會主義意識形態教育和引導，同時學院根據學生實際情況成立馬克思主義宣講團或黨員引領班，充分發揮黨員示范作用，讓黨員講黨的理論知識和光輝歷程，潛移默化提高學生的思想覺悟和理論知識。其次培養學生樹立與時代共發展的遠大理想和崇高信念，充分認識和學習四個自信內化作用，內化于心，外化于行的效果。日常學習生活過程中對學生進行密切關注和引導，學院在人才培養方案中應明確培養的詳細計劃和措施，同時積極圍繞少數民族學生開展相應的主題班會建設，素質拓展活動等形式來加強學生思想建設，做好學生價值觀引導。

2、構建多方位學習模式為途徑，提高學生的核心競爭力

基于少數民族基礎教育的特點，高校管理部門應針對預科班學生的學習進行部署和規劃。由于少數民族地區教育發展情況，學校采取分層次分階段分對象對學生實施教學培養，主要圍繞學生的學習興趣培養、學習方法的應用、學習思路的尋找等方面進行引導，培養學生的認真刻苦的學習習慣。首先采用幫扶輔導方式，通過建立學習疑問平臺，專任教師參與學生學習活動之中，不僅僅加強學生與教師之間的交流溝通，同時也引導學生發現問題解決問題等方式來提高學生的學習能力；其次建立網絡教育平臺，整合學校的網絡資源，形成網絡共享的資源平臺，引導學生運用網絡技術能力，同時針對相關問題學生可以咨詢自己老師，也可以通過網絡請教教學質量較高的其他地域的老師，培養學生自主學習的能力，拓展學生知識面。最后學校有關機構通過設立專門基金獎勵學習成績好的同學，激勵學生更高的學習熱情和東西，樹立良好的學習榜樣。

3、關心關愛學生生活為宗旨，構建全面育人新路徑

少數民族學生家庭的特殊性對學生的學習和生活有直接的影響，因此在學校生活過程中要始終以學生為中心，關心關愛學生為宗旨，更好地促進學生成長成才，是教育的目的。有些少數民族學生家庭比較困難，在學習過程中，輔導員或班主任應主動關注學生的生活和學習，加大學生的幫扶力度，鼓勵他們奮發圖強，真正找到影響學生生活和學習的主要因素。學校可以通過設立勤工助學崗位，學生不僅可以獲得相應的報酬，同時也是對學生實踐能力的鍛煉；在學生活動開展中，學校共青團在全面部署時，應考慮少數民族學生的實際情況，開展相應的創新創業活動或開展特色的民族活動等不僅是對民族文化的宣傳也是促進學生參與的熱情，提高學生實踐能力和學生價值觀體系形成的內化行為。

4、樹立朋輩榜樣示范作用，激勵學生全面發展

少數民族學生性格開朗熱情，能歌善舞，但是特定的環境在某些地方還需要進一步提升。學校在三全育人的構建過程中，應加強對少數民族學生的文化和生活充分認知，倡導多元化的學生活動融合，發掘在某方面有特殊才華的學生，樹立榜樣示范作用，引領學生學習。同時加強學生心理健康教育，有些學生受環境影響，人際交往能力不強，應及時為學生提供心理咨詢服務，在學院班級開展心理普查，心理講座等活動讓學生了解自己，建立完善的心理預警機制。

少數民族學生健康成長和發展對我國穩定發展有重要推動作用。少數民族預科班作為國家培養優秀少數民族學生的重要載體，高校應始終堅持立德樹人的教育任務，整合學校資源，針對學生的成長特點，因材施教，更好引導學生懷有遠大理想和理想信念，形成正確的價值觀和人生觀。

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（作者單位：四川民族學院 少數民族預科教育研究所，四川 康定 626000）