初中生數學自主學習能力的培養

鄧玲

摘要：在以學生為本的素質教育體制下，提倡對學生進行全面的素質教育，初中作為學生的學習過渡階段，也是打基礎階段，學習能力的培養就顯得尤為重要。數學作為一門基礎學科，不僅僅要求學生具有數學解題能力，還要求培養孩子的自主學習能力、邏輯思維能力、分析判斷解決生活中問題的能力等等。

關鍵詞：初中生；初中數學；自主學習能力

隨著教育體制的改革，加強對學生自主學習能力的培養，充分調動學生的學習積極性，促使學生主動學習，高效率的學習是初中生課堂教學的一項重要內容。自主學生是初中學生在學習過程中一種積極主動的學習狀態，一般表現為對知識的求知欲、探索欲望、學生能夠積極思考、踴躍參與與老師的互動活動等，是學生主觀能動性的體現，學生有“我想了解，我要學”的欲望。如何培養學生具有自主學習的能力呢？

一、營造學生積極主動參與的課堂環境

想要針對初中學生培養其自主學習的能力，首先要讓學生對于初中數學充滿學習興趣。興趣是最好的老師，一堂好的數學課首先要擁有良好課堂氛圍，學生在輕松的氛圍下才能隨著老師的思路積極思考。在數學課堂上作為數學老師要根據學生的年齡、心理、對事物的認知水平和實際的知識水平等實際情況來對講課內容進行調整和優化，用青少年對于感興趣事物的天生好奇心和探索精神，來調動學生的學習欲望和課堂氛圍。針對要講解的數學知識點，可以用學生耳熟能詳的一些實例入手，通過創造生動、有趣、形象的問題情境，使學生產生興趣和疑問，激發學生的思考欲望。同時初中數學老師還要在課堂上隨時觀察學生的情感變化，當學生注意力開始分散時及時調整講課方式，努力營造愉悅寬松活潑的課堂氛圍，為學生提供討論和互動的機會。講課內容以引導式為主，發散學生的課堂思維，使學生在輕松的課堂環境中通過自主思考來深入理解所學的數學知識。

比如人教版八年級數學中“軸對稱”一課，數學老師在課堂開始初就可以就通過幾個小問題來引起學生思考。生活中對稱現象無處不在，才能夠自然景觀到藝術作品，甚至是生活用品都可以看到對稱的例子，沿一條直線對折直線兩邊完全重合的就是軸對稱。那么身邊那些是軸對稱的圖形呢？軸對稱的圖形是全等的嗎？把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形會是對稱的嗎？通過幾個疑問來發散學生的思維，讓學生積極參與進來，這樣能激發學生的探索精神，使學生針對疑問來進行自主分析解答。

二、啟發學生自己提出疑問進行自主驗證

在初中數學課堂中想要培養學生自主學習的能力，就要積極引導學生主動思考，而質疑正是學生思考的前提，讓學生發現問題思考如何解決問題。所以初中數學課堂中老師要巧妙的設置疑問，同時也要鼓勵學生大膽質疑，讓中學生主動參與討論，鼓勵學生踴躍的說出自己的獨到見解，積極與老師進行互動。作為初中數學老師，也要針對學生的大膽設想教授給學生驗證的方法：推證法、反問法、演繹法、聯想法等等。只要老師在課堂中恰當的引入一些疑問，必然會在良好的課堂氛圍下激起學生主動設疑的興趣，增強學生主動設疑的信心和動力。

比如人教版八年級數學學習“多邊形的內角和”這課，老師提問說：三角形的內角和是180°，四個角都是90°的四邊形的內角和是360°，四邊形比三角形增加了一個角內角和增加了180°，那么五邊形的內角和是540°，這個說話正不正確？每增加一個角內和增加180°是不是？正方形和四個90°角的長方形內角和是360°，那么任意的四邊形是不是內角和也是360°呢？學生通過老師的提問，自己在本子上畫圖形并用量角器進行驗證，達到積極動手動腦的目的。

三、通過課前的復習、預習培養自主學習能力

初中數學是一門知識點龐雜的課程，數學知識點也是按照循序漸進的方式來進行逐步深入的，知識點間的聯系也比較明顯，學生對于已學過的數學知識點的掌握程度決定了學生對新數學知識點掌握的難易程度。所以初中數學教學中一直提倡學生養成課后復習課前預習的習慣，這也是在培養學生自主學習的習慣。學生對于課堂上老師講解的內容及時復習，深入理解和消化，對于第二天要講的知識點進行預習，用已學習到的知識點來作為基礎，對新知識點進行自我理解，預習過程中有疑問的可以在第二天課堂上帶著問題認真聽老師講解，對于老師講解的內容有了初步的理解后更能促進學生的發散思維，將學生的疑問與老師的課堂內容相補充，既能起到發散學生思維的作用，同時也能提高學生的注意力和學習激情。

比如人教版八年級數學中關于“分式方程”這課，學生通過課前預習知道這課內容和一元一次方程這知識點有聯系，新知識點學習前對于之前學習的一元一次方程的解法做好復習，然后預習分式方程的解法，通過預習學生知道了要用去分母的方法來解題，同時也會在預習中發現去分母的方法并不能解所有分式方程，具體的原因就需要學生帶著疑問第二天課上聽老師詳細的講解，讓學生帶著問題來聽課，學生注意力大大集中同時也更積極進行辯證思考。

結束語：

初中數學課堂教學不再是過去老師機械式講解題和知識點，而是以學生為本，通過調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力，通過學生自己的觀察、分析、辯證的去思考和驗證來去解答各種疑問，這樣才是從根本上提高了學生的素質，才是真的具體適應社會發展的能力。

參考文獻：

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