淺談初中英語閱讀教學方法的探究

姚堯

摘 要 現代社會是一個知識和信息爆炸的時代，作為一名現代人，不僅要適應社會的發展，求得安生樂業之本，更重要的是要攝取信息，為我所用。這個攝取信息的過程其實就是閱讀。作為一名初中英語教師，我們在積極創造條件，千方百計地提高學生攝取信息，處理信息的能力，讓學生在考試的閱讀題中盡量減少失分。要做到這些，最關鍵的就是培養學生提高閱讀理解能力。

關鍵詞 初中英語 閱讀 教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

學無止境，要全面、大幅度地提高學生英語閱讀能力，難度不小，需要師生共同努力。作為學生一定要認真上好每節閱讀課，不斷鍛煉自己的思維能力，提高綜合英語文化素質；作為老師，應該做學生對象的激活者、指揮者、管理者，充分發揮學生的主觀能動性，體現當代教學模式的最新特點。

1初中英語閱讀教學方法

許多學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，例如有的學生在閱讀時愛出聲，有的則愛邊讀邊查詞典，一詞一句的分析，還有的學生每次只能夠看到一個單詞，不能夠整句整句地閱讀。這些不良習慣不僅影響閱讀速度，也不利于把握句子、段落和全文的含義，教師應通過訓練，幫助學生逐步改掉這些不良習慣，提高學生在單位時間早捕捉更多語言信息的能力。

1.1教育學生培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法

要養成良好的閱讀習慣，要求學生平時多進行朗讀，背誦精彩的段落和文章，記憶常用的句子和句型；按時完成閱讀任務，做好課前預習，課后鞏固復習；正確使用工具書；多進行課外閱讀，做好閱讀理解練習，養成勤動腦的習慣。除良好的閱讀習慣之外，還要掌握正確的閱讀方法。

這就需要教師在課前、課中、課后不停地指導和培養學生掌握正確的思維方法。閱讀并不儀僅是讓學生獲取知識，還要讓其明了獲得知識的過程，因此教師在上閱讀課時要注意學生學習方法的培養，如用英語解釋英語就會漸漸使學生學會用英語理解句子、課文等。除此之外，還要注意傳授給學生些閱讀方法和技巧。比如如何瀏覽全文掌握大意，如何聯系上下文找主題句，如何找準關鍵詞，如何利用上下文推測詞義等。

1.2拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識

語言與文化有密切的關系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環境、傳統習慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風俗習慣、價值取向、社會規范、思維方式等方面有諸多差異。一位語言學家說，每個詞都曾經是一首詩、一幅畫、一個比喻或一個象征。好多英語詞匯的背后都有厚厚的文化積淀，最好的解決辦法是充分了解對方的文化“底細”。這文化“底細”就在對方的歷史沿革、風俗習慣、宗教信仰、寓言和神話中。如果只了解所學語言的詞匯、語法、篇章結構，而不知道這種語言的社會文化內涵及其文化背景知識，則無法理解這種語言所表達的某些真正意義，就可能造成理解上的偏差甚至錯誤，就會對跨文化的交流造成困難。

1.3背景知識介紹法

初中英語新教材涉及的題材比較廣泛，反映了英語國家歷史、地理、風土人情、名人傳記、新聞出版、體態語言、戲劇、文學、音樂、衛生、禁煙、自然災害、環境保護、航天技術、殘疾人事業、集郵愛好、體育運動、計算機、食物、文物、貨幣、國際大型會議、婦女、兒章、黑人等問題。題材的， 泛性延展了學生思維的開放性。利用背景知識介紹的教學方法，不僅有利于學生掌握所閱讀文章的大意，而且在教學內容中滲透了思想教育因素，有利于培養學生良好的道德情感，提高文化素養。教材中的選材體現了時代性、思想性、知識性，背景知識的介紹加深學生對材料的領悟，從而有益于啟迪他們去正確地認識世界，激發他們對人類社會發展的責任感與使命感。

2作為教師，授課還應有特色

為了調動不同層次學生的積極性，讓成績好的學生和學困生都有所收獲，老師授課時還要講究藝術性。要做到這一點，需要教師在這個過程中扮演導演的角色，而學生則是演員。這出戲演出的效果怎么樣，關鍵看導演怎樣導和演員技藝及其兩者之間的配合。我根據這些年來在工作中的經驗，總結了以下幾點：

快速多樣化地導入新課。這一點是我在一次聽課過程中的收獲，那是一次公開課，講課老師僅導入了新課就用了近20分鐘，很顯然，后面的內容在訓練上時間就不夠了，所以作為最主要的訓練環節就只好草草結尾，其效果可想而知，不是多好。另外在導入新課時，我們還可以采取多種形式：

（1）創設情景；（2）利用掛圖；（3）通過對話等形式導入新課，比如：初中英語Mothers and Fathers are Special我就這樣導入的：同學們到今天為止，我們都學習了哪些節日？同學們立即各抒己見。中國的，外國的，就連平時不張口的張磊也說了兩個。在這種熱烈的氣氛下，居然有兩個同學都提到了母親節和父親節，我立即對同學們的討論給了高度的肯定。趁著這種氣氛，我不失時機地問，誰知道When is Mothers And Fathers Day？沒想到有好幾個同學都知道，我及時表揚他們的閱讀面廣；然后我又接著問，誰知道母親節和父親節的來歷以及西方國家是如何慶祝母親節和父親節的？此時教室里鴉雀無聲，大家面面相覷，再也沒有剛才那種熱烈的場面了。這時我才把主題引到要學的新課上來，在這節課結束時，我說“再過幾天，就是母親節和父親節了，我希望通過今天這一課，同學們在學習西方文化給我們帶來美的享受和熏陶?！蔽业脑捯魟偮?，下面就有同學在小聲議論：這個同學說要幫媽媽、爸爸做一頓好吃的，那個同學說要用自己的零花錢給媽媽做頭發；就連班上的調皮鬼也跟他同桌小聲說，今后每天晚上要給爸爸媽媽捶背，因為爸媽為自己付出的實在太多。聽著同學們的各種議論，我心理暗喜，看來這節課確實已讓他們感受到了異國文化的熏陶，也達到了本節課的教學目的。

參考文獻

[1] 王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].北京：首都師范大學，2013.