淺析高職應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與課程體系設置

周小敏

摘 要 在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的背景下，以應用泰語專業(yè)為例的高職東盟小語種人才培養(yǎng)目標如何進行合理定位，課程體系如何科學設置，關系到該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)教學改革和發(fā)展。此文淺析了高職應用泰語人才培養(yǎng)目標定位與課程體系設置問題，以期通過科學的設置課程體系達成培養(yǎng)適應市場生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用泰語領域的高素質(zhì)應用型技能型專門人才的目標，進而促進高職應用泰語專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞 高職 應用泰語 人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。”隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，中國與東盟國家之間的文化、貿(mào)易往來日益密切，小語種人才的培養(yǎng)需求也與日俱增。基于廣西的區(qū)域優(yōu)勢，高職小語種人才培養(yǎng)則主要集中在廣西的高職院校。應用泰語專業(yè)的開設，是以區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求為依據(jù)的。如此可見，只有在適應區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求的前提下，對高職應用泰語人才培養(yǎng)目標進行合理定位，使課程體系的設置符合人才培養(yǎng)目標要求，才能體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義。

1高職教育應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

高職教育，即高等職業(yè)教育，它與普通高等教育有所區(qū)別。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出：“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。”而《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提到：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。”可見，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標側重于“適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄”應用泰語專業(yè)高職教育定位同樣需以高等職業(yè)性為基準，以區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求為導向。作為交流和溝通工具的泰語是東盟國家小語種的其中一種語言，應用泰語專業(yè)強調(diào)的是在市場環(huán)境下相應職業(yè)崗位的泰語應用能力。

高職教育，即高等職業(yè)教育，它與普通高等教育有所區(qū)別。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出： “高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。”而《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提到：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。”可見，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標側重于“適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄”。

區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求在高職人才培養(yǎng)工作中起著導向性作用。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)處于三大經(jīng)濟圈的接合部，即華南經(jīng)濟圈、西南經(jīng)濟圈和東盟經(jīng)濟圈。其東臨粵港澳，背靠大西南，面向東南亞，具有“沿海、沿邊、沿江”的區(qū)位優(yōu)勢，是中國西部唯一沿海的地區(qū)，在中國與東盟、泛北部灣、泛珠三角、西南六省區(qū)協(xié)作等國內(nèi)外區(qū)域經(jīng)貿(mào)、文化、教育等合作中具有不可替代的戰(zhàn)略地位和作用。區(qū)域間的合作發(fā)展，尤其是國內(nèi)外區(qū)域間的合作與發(fā)展勢必建立在語言交流的基礎之上，因此，大力加強適應市場發(fā)展需求的東盟小語種人才高職教育勢在必行。高職教育中的應用泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)工作若要得以發(fā)展，必須建立在人才培養(yǎng)的高等職業(yè)性上，并以區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求為導向，即培養(yǎng)“在泛北部灣次區(qū)域中旅游、經(jīng)貿(mào)、新聞、教育等各類企事業(yè)單位及有關部門從事導游、翻譯、記者、教師等第一線工作，富有時代特征和創(chuàng)新精神的應用泰語領域。

2應用泰語專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標與基本要求

應用泰語專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標可概括為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應二十一世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，基礎扎實、知識面寬、有專長、會操作，在泛北部灣次區(qū)域旅游、經(jīng)貿(mào)、新聞、教育等各類企事業(yè)單位及有關部門從事導游、翻譯、記者、教師等第一線工作，富有時代特征和創(chuàng)新精神的應用泰語領域的高素質(zhì)應用型技能型專門人才。對畢業(yè)生的基本要求主要體現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)結構上。即：具有一定的文學、藝術修養(yǎng)和人文科學素養(yǎng)，了解中國歷史與國情；具備相當熟練的相應崗位上泰語聽、說、讀、寫、譯等應用能力和一定的英語聽、說、讀、寫能力；具有計算機應用的能力及信息的獲取、分析與處理的能力；熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本原理；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、遵紀守法的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；具有團隊協(xié)作精神，獨立思考、實事求是的科學態(tài)度和優(yōu)良作風；具有一定的體育和國防軍事基本知識；具有良好的衛(wèi)生習慣；心理素質(zhì)健全，審美觀點正確，身體健康。

3應用泰語專業(yè)課程體系設置的依據(jù)與特點

3.1應用泰語專業(yè)課程體系設置的依據(jù)

根據(jù)就業(yè)崗位群需求，設置應用泰語專業(yè)課程內(nèi)容。實施“2+1”國內(nèi)外共同培養(yǎng)的模式，即國內(nèi)高校與建立了交流關系的泰國高校共同培養(yǎng)學生，前兩年在國內(nèi)高校學習，第三年到泰國高校進行實踐性學習，讓學生切身投入到語言學習環(huán)境中。在課程設置上，國內(nèi)外高校的課程相互銜接，共同設計開發(fā)課程，互認課程學分。大致分為基礎課程和職業(yè)面向課程。基礎課程在國內(nèi)高校完成，職業(yè)面向課程主要在泰國高校完成。職業(yè)基礎課程和職業(yè)面向課程旨在培養(yǎng)學生職業(yè)方向領域知識，如國際貿(mào)易、旅游管理、工商企業(yè)管理等知識，學生精通泰語的同時，也能對其他行業(yè)領域的知識有所了解和掌握。

3.2優(yōu)化理論課程教學體系

根據(jù)本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結構的要求，理論教學體系的課程結構可按照“素質(zhì)基礎、通用技能、職業(yè)基礎、職業(yè)核心、職業(yè)拓展”的五層結構設計課程。其中素質(zhì)基礎課程包括思想道德、身心健康、人文藝術、職業(yè)基本等方面的課程和相關素質(zhì)拓展活動（如社會實踐、勞動素質(zhì)、學術講座、文化活動等）；通用技能指培養(yǎng)學生的計算機應用能力等職業(yè)能力的課程；職業(yè)基礎主要由職業(yè)基礎性課程組成；職業(yè)核心課為培養(yǎng)崗位能力的核心技能課；職業(yè)拓展課程旨在橫向和縱向進一步拓展學生的經(jīng)貿(mào)旅游等職業(yè)技能、增強綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力而設的專業(yè)課程，以支持學生形成更強或更寬的“適崗”或“變崗”的就業(yè)競爭力。

3.3構建實踐教學體系，培養(yǎng)學生應用能力，滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求

秉承“理論與實踐相結合”、“以技術應用能力為主線”的理念，提高實踐教學環(huán)節(jié)比重。在職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，除勞動實踐課和為期三至六個月的畢業(yè)定崗實習外，加大語言綜合實訓學分。并將語言實訓課程與學生社團活動相結合，舉辦一系列學習型、創(chuàng)新型社團。如：泰語口語、泰語戲劇社團、泰語電影協(xié)會、職業(yè)競爭力協(xié)會等。學生在參加社團過程中，在興趣中貫穿語言的實訓鍛煉，能更高效的培養(yǎng)學生的泰語實踐能力、職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力。

3.4增設職業(yè)基礎模塊限選課程，擴展學生知識面

語言是一門交流工具，而單一的語言學習，已不能適應日益壯大的泛北部灣經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展和市場的需求。因此，探索一種“外語+職業(yè)方向”的課程設置模式勢在必行。在教學計劃中，除了設置語言類基礎與核心課程以外，可以在職業(yè)拓展課程模塊中增設職業(yè)基礎模塊限定選修課程，每一類模塊課程按照職業(yè)知識特點大致設置三至五門基礎性課程，貫穿整個大學階段。例如：國際經(jīng)濟與貿(mào)易模塊課程、工商企業(yè)管理模塊課程、市場營銷模塊課程、旅游與酒店模塊課程等。學生通過學習模塊課程，了解并熟悉相關行業(yè)的基礎知識，擴展其知識面，培養(yǎng)特長，為提高就業(yè)機會增加砝碼。

3.5加大選修課比重，改善知識結構，培養(yǎng)學生學習興趣

在保證“以必須夠用為度”的前提下適當縮減專業(yè)理論課程學時，加大選修課在教學計劃中的比重，旨在完善學生知識結構，培養(yǎng)學生學習興趣，滿足學生個性發(fā)展。在選修課課程內(nèi)容選擇和設置上，應注重體現(xiàn)學生綜合技能訓練，多角度多方面發(fā)展學生個性，以提高職業(yè)崗位適應性。

3.6逐步構建網(wǎng)絡教學平臺，豐富教學資源

基于網(wǎng)絡技術的教育教學應用是學校信息化建設的核心，開展基于網(wǎng)絡的教學應用成為當前數(shù)字化校園建設的趨勢。加快網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)課程、教學資源數(shù)字化，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，已成為當前我校提高教學質(zhì)量的重大需求。在教學過程中將不斷豐富教學資源庫，努力擴充國內(nèi)外市場開發(fā)課程，打造高職應用泰語專業(yè)與課程一體化建設平臺。

3.7加強青年教師知識結構建設

高職東盟小語種類專職教師多為大學畢業(yè)便直接任教的青年教師，其理論基礎扎實，但是缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，教師應該通過各種途徑定期開展師資培訓、進修、或每年到企業(yè)等部門進行為期一個月以上的短期掛職鍛煉等活動，不斷吸納行業(yè)領域的新鮮知識。

除了堅持本專業(yè)領域知識的積累，還應向多行業(yè)領域知識擴展，在教學實踐過程中，不斷探索和總結經(jīng)驗，構建多元化知識體系，從各領域知識交叉點中尋找“創(chuàng)新點”，才能更好的引領學生進行創(chuàng)新型實踐教學，更好的為科學設置課程體系服務，進而更有效的實現(xiàn)高職應用泰語人才培養(yǎng)目標。

4結束語

高職教育是高等教育的一個類型，其人才培養(yǎng)目標須遵循市場發(fā)展需求和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況。教師在課程體系設置工作中起著主導性作用，教師的知識結構和自身素質(zhì)將直接影響教學內(nèi)容的靈活性，進而影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我們應該不斷充實與整合自身知識結構，鞏固與提高師資隊伍建設，不斷深化改革，在工作實踐中不斷努力探索與完善課程體系設置，以滿足適應地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場發(fā)展需求的高職應用泰語人才培養(yǎng)目標定位。

參考文獻

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