關于初中數學學困生形成的原因與相應的轉化策略研究

羅威

摘 要 當前我國實施的是素質教育，在教育當中培養學生的各學科的核心素養。初中數學作為教學當中的重要學科，一直是教學當中的難點學科。由于之前在教學當中，學校對于學生的關注常常集中在優等生身上，對于學困生的關注較少，便使得兩級分化的情況越發的嚴重。所以在當前的教育當中，提出了陽光評價體系，在教學當中將目光更多的集中在學困生的身上，以促進全體學生的共同發展。文章當中便對于初中數學學困生干預策略進行了研究。

關鍵詞 陽光評價 初中數學 學困生 干預策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

在以往，我國實施的是應試教育，主要是通過灌輸式的教學方式來使學生迅速的記憶學習重點，以催化學生的成長。但是由于每個人的學習側重點不同，在教學當中便會出現學生學習效率不同，學習優秀的學生成績好，得到的關注也更多；而學習較差的學生便得到較少的關注，這使得學習較差的學生漸漸失去了學習動力，淪為了學困生，教師對于學困生的關注變得更少，使得學困生的學習自信與動力更加低下，如此形成了惡性循環，從而影響了整體的學業水平提高。這與我國現今的素質教育理念不相符，因此在教學當中應該積極的轉變數學學困生，對于初中數學學困生進行干預，從而轉變學困生。

進行學困生的轉化需要從“根部”開始，所以教師主要是在教學當中激發學生學習興趣，慢慢培養學生的學習習慣，以促進學生的轉變。學困生由于在學習當中缺少關注，沒有學習動力，所以在教學當中較為被動。所以教師在教學當中，首先便要提高學生的學習興趣，增強學困生的學習積極性，這樣學生才能夠重新燃起學習動力，投入到學習當中。

1提高學生學習興趣，增強學生學習積極性

激發學生學習興趣的方法有很多，在現今的教學當中最常使用的便是多媒體輔助教學法與問題情境創設法：一是通過多媒體的形式，播放相應的數學知識視頻或是趣味的圖片，來吸引學生的目光，之后在將話題轉移到教學內容當中；二是通過創設問題情境，提出一些學生較為感興趣的話題，讓學生有了想要解答的意識，之后讓學生進行問題答案的思考，而思考的過程便是教學的內容，學生自行找到了問題的答案，便學會了當堂課的教學目標。若學生解答不出來，此時學生也已經對于問題充滿了好奇心，便會將自己的注意力都集中在教師的解答上，這樣教師在進行講解的時候，學生的思維已經得到了充分的鍛煉，能夠快速的接受教師的講解，并套用在先前的問題當中，從而學會相應的數學知識。如在進行“多項式的乘法運算法則”的教學當中，學生對于多項式乘法的法則的運用較為生疏，在計算的時候常常會出現“漏項”、“符號”等問題的出現。所以教師在教學的過程中可以以“握手”的形式，來引導學生進行解答。己知a（c+d）=mc+md，如果將m換成（a+b），你能說出（a+b）（c+d）的結果嗎？通過這樣的方式來引導學生進行答案的探索，從而減少學生的錯誤。

2通過鼓勵的形式來增強學困生的學習信心

學困生的現狀已經形成，因此教師應該積極的尋找方式來進行學困生的轉化，而不是對于學困生的現象視而不見。在實際教學生活當中，教師對于學困生的影響非常大。教師對于學困生的肯定、鼓勵、關注甚至是一個眼神，一句話，都會成為學困生轉變的契機。所以此時老師應該積極地發現學困生身上的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，讓他們體會到進步的快樂，從而產生愉悅的心理。教師應該不管在課堂，還是課下都要善于去發現學生好的表現，多給鼓勵，激發他們積極向上的動力，并下決心一次比一次做的好，穩步扎實向好的方面發展，在不斷地鼓勵與肯定當中來強化學生的學習自信，從而提高學困生想要學習的心情，以提高學生的學習成績。

3培養學生良好的學習習慣，提高學習效率

3.1培養初中學生良好的課前預習習慣

由于學生對于知識的接受能力有限，課堂上的注意力集中時間也是有限的，因此預習就變得非常重要且必要。尤其是在新課的學習之前，預習新的知識能夠幫助學生更好地記憶知識，理解知識中的重點，難點，從中找尋不明白的部分，便于在課堂上集中精力進行聽講，降低出現課堂上學習出現無目標性和過于疲勞的現象出現。因此應該根據學生的具體情況，培養學生課前預習的習慣，便于學生更好的進行新知識的學習。

3.2增強課上注意力的集中時間

課堂使學生主要接受知識的地方，在課堂教學當中教師應該秉承勞逸結合的思想，分段集中學生的注意力。學生對于知識的理解程度不同，接受程度也不相同，有些學生通過課前的預習能夠明確自身的不足，有的學生則是一頭霧水，因此在課上，教師可以將學生分成不同的層次進行教學，將教學的重點分布于課堂的各個時間段當中，使學生有放松的時間，從而在講授重點知識時能夠集中精力。另一方面便是教師加強對于學生的管理力度，在教學上增添學生感興趣的部分，從而吸引學生的注意力，讓學生不由自主的將注意力集中在教師的講課上，當學生對于所學的知識掌握牢固后，學習信心上升，自然便會在課堂上認真聽講。

3.3養成良好的復習習慣

復習是對于學生學習情況的一種鞏固，在復習當中主要是對于一段時間內的學習狀況進行總體的分析，從而知曉自身的不足之處，以便學生有計劃的進行知識漏洞的補充。由于學困生遺漏的知識點較多，教師可以通過進行預留的形式，將已教授的知識點分布在作業當中，讓學生通過定期完成課下作業的形式，來進行知識點的補充。或者帶領學生建立起錯題本制度。學生在一段時間的學習之后便會通過筆試的形式來進行學習效果的驗收。在考試當中除了學生由于馬虎而丟分的問題之外，其他的地方便是學生較為薄弱的知識點。尤其是學困生，考試成績差便是由于遺漏的知識點較多，所以通過錯題本的形式，將自己尚未掌握的知識點進行記錄，通過翻閱錯題本的形式，集中進行遺漏知識點的學習與補充鞏固，以提高學困生的學習效率，提高學困生的學習成績，以轉化學困生。

參考文獻

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