多媒體技術在小學語文教學中的有效運用淺析

傅雁茹

摘 要 隨著中國教育文化的發展以及教育改革的不斷落實，傳統的小學語文教學已經不符合現代社會和學生的需求，依靠教師單方面傳輸知識的教學模式則需要做出改變。其中利用多媒體技術的優勢，令小學語文更加多元，更加貼合學生的喜好，則可有效的提高學生的學習積極性。本文則是通過分析以往小學語文教學存在的問題，探究多媒體技術更加有效的運用方式。

關鍵詞 小學語文 多媒體技術 學生需求

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

小學語文雖然較淺顯簡單，但仍仍然涵蓋了多個領域和國家的文化，因此在教學過程中，則需要激發小學學生的想象力去感受和賞析文章的深意，然而單一的使用教材的課程教學，一方面難以吸引學生的注意力和學習興趣，另一方面在內容上也有所限制，往往無法讓學生真正進行深入的學習。多媒體技術則可把語文知識轉換為更加豐富和具體的圖像，從而讓學生擁有更加全面和直觀的學習環境，同時也令語文教學更加的靈活和多元。

1小學語文教學存在的主要問題

現代的小學語文教學，首先教師應把“教”與“學”有效的結合在一起，而不只是把“背”當做教學和學生學習的主要內容，如：單一重復性書寫、背誦生字和古文、詩詞等。小學學生的心智仍是處于發育的初期階段，自我管控能力較弱，因此此類單一而表面化的教學過程，無法讓學生對語文有更加深入的認知，也因為學習的表面化，令小學語文中豐富性和探究性的元素消失，學生心理上則容易產生消極感。

另一方面，部分語文教師的提問過于單一化，提問的模式沒有引導性，往往是直接在詢問學生最終答案，例如：翻譯這句話、這首詩或文章的主要內容以及中心思想。其中缺少了教師針對錯誤部分進行引導性思考的過程，最后問題的答通被歸納總結成統一化的內容，最終導致學生的個性化特征被限制，思想被統一。

啟發和培養小學學生自主學習意識和能力是現代教育的重要理念，但很多語文教師的教學卻缺少了這一元素。例如：古文、古詩詞或具有較強時代背景的教學中，多數學生一方面沒有了解到當時的歷史背景，同時也忽略了詩詞中深含的氣節與思想。這就對小學學生的自主學習產生了負面的影響，由于學生的學習模式仍停留在課堂和文章的表面，在課外的學習內容則會與學校相同，很容易讓學生產生鼓噪干和疲勞感。

最后部分小學語文教師，為了提高自身課堂紀律的管理效率，則過重的強調了自身的主導性，忽視小學學生的需求和感受，從而降低了學生的課堂參與度，最后造成學生以被動和消極的學習心理。

2多媒體技術在小學語文教學中的有效應用方式

2.1豐富教學內容

語文教材因容量有限，所以在生動性和全面性上往往無法面面俱到，因此很多小學學生在學習的過程中，一般只能了解文章表面的文字內容，但作者為何要這樣寫，文字或描寫的風景下的內容，學生則很難體。針對這一點，利用現多媒體技術則可讓語文教學更加全面和直觀，實現以教材為中心，利用多媒體向外擴展語文教學的豐富性，讓小學學生對每一篇文章有一個全面和深入的了解。當學生學習古文或詩詞等較難的內容時，運用多媒體則可實現視覺化和直觀化，令隱含的意境直接展現在學生面前，便于理解。為了令學生可以更加直觀的學習語文知識，腳趾則可利用多媒體技術補足教材中所缺少的內容，如：在教學時加入與作者或主人公相關的內容，利用這些知識來輔助課堂教學，包括：文章中人物或作者住所或居住街道、城市的圖像，把部分文字轉化為實景，加深學生的理解。

2.2利用多媒體技術改變小學語文課程的教學環境

多媒體技術應用于小學語文教學，意味語文教學模式和方法也要改變，而學校和教師則需要考慮的是更加實際的問題，即：多媒體技術教學的整體計劃。如果只是把多媒體的硬件帶入到課程中，一方面無法凸顯其價值，同時也不能對小學學生產生積極的影響。從以前到現在，很多小學和教師在使用多媒體技術時，只是把改變了教學的載體，單一的把文字和簡單的圖片轉入到多媒體中。

人的左腦和右腦分別負責理性和感情的部分，因此多媒體技術中豐富多彩、生動便捷的優勢則可更加有效的輔助語文教學，通過同步進行的圖像處理，不單可以令教學內容更加豐富，同時也為小學學生提供了更自由的課堂參與性。如：運用多媒體技術把課文中的景色、人物的活動故事化，然后教師逐步的進行講解，從學生的理性和感情雙方同時入，鞏固學生的記憶。

在把教學內容圖像化和故事化時應注意一點，需根據小學學生不同年齡段而選擇不同的風格內容。一、二年級的學生可運用以動畫或漫畫的形式，高年級的小學學生，則可使用更加真實和復雜的故事。多媒體技術在小學語文中的運用理念，應是互利互惠。過重的依賴多媒體技術，則容易讓學生產生排斥文字的心態，導致在以后的教學中時長出現注意力不集中的情況。因此多媒體技術的運用，應當做是一種特殊的輔助性工具，應針對教學中的難點而有計劃的運用，避免盲目復制他人的運用模式，真正從實際出發，滿足學生的成長所需。

3結語

現代多媒體技術與小學語文的整合，雖然是未來基礎教育不可缺少的部分，同時也更加需要教師擁有一定的現代新技術的操作能力，因此各小學就要提高自身教師的綜合能力。一方面引入學習能力和研究能力較強的教師，另一方面加強教師團隊的建設。最后定期開展研討會，讓各教師可以及時的交流，合力探討運用多媒體及技術教學時遇到的問題和解決的方法，以此不斷完善教學模式。

參考文獻

[1] 狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）.

[2] 郭越玲.在小學語文教學中運用多媒體技術的利與弊[J].中國教育技術裝備，2012（14）.

[3] 顧穎.多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索與實踐[J].學周刊，2014（02）.