初中班主任工作溝通技巧分析

陳偉軍

摘 要 初中班主任作為班級的管理者和引導者，對于促進初中學生的個性的發展，引導學生積極健康成長，具有極為重要的作用。在具體的管理過程中，初中班主任必須要充分利用溝通這一有效的手段。本論文以初中班主任溝通為研究切入點，對其進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞 初中 班主任 溝通 管理 技巧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

初中班主任在進行班級管理的過程中，鑒于初中生的特殊性，其心理和生理均處于幼稚和半成熟之間，心理特點相當不穩定。雖然初中生已經具備了一定的認知能力、判斷能力、獨立觀察能力等，但是初中學生的這種獨立意識卻帶有一定的片面性，必須要經過班主任的正確引導，才能幫助學生形成正確的價值觀。在具體進行管理的過程中，初中班主任可充分利用溝通這一有效的手段，加強與學生之間的溝通，并在溝通中了解學生的心理變化，并據此采取有效的管理措施。

1初中班主任班級管理溝通的必要性分析

初中班主任作為班級的管理者和引導者，在具體的班級管理過程中，必須要充分利用溝通的這一手段，開展有效的班級管理。

首先，在溝通的過程中，可對學生進行更好的理解。全面了解學生的實際情況，是實施初中班級管理的基礎。初中班主任在進行管理的過程中，鑒于初中生正值青春期，其叛逆心理較強。班主任在與其進行溝通的過程中，可對學生進行全面、客觀的了解。了解學生的興趣愛好，并挖掘學生的潛在能力等。同時，在此基礎上，針對學生的具體情況，進行有針對性的管理。

其次，通過溝通，有利于營造一個融洽的班級環境。初中班主任在進行班級管理的過程中，通過有效的溝通手段，可在溝通的過程中，引導學生充分感受到機體的溫暖，并引導學生樹立集體觀念，進而營造一個融洽的班級環境，使得學生充分融入集體環境中，不斷提高了學生的班級榮譽感。

2初中班主任工作溝通技巧分析

溝通不僅是一門技術，也是一門藝術。班主任在管理的過程中，只有充分掌握了這一技術，才能不斷提高班級管理能力。

2.1真誠溝通，真誠關愛每一位學生

初中班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要明白溝通不僅是語言的交流和溝通，更是一種心靈的交流。因此，初中班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要用真誠打動學生，在真誠的溝通過程中，發現學生的真實心聲。師生溝通是一種特殊的人際交往，雙方只有采用真誠的態度進行交流，才能在溝通的過程中，產生精神共鳴。也只有在這種情況下，初中學生才會被班主任的真誠所打動，進而向其敞開心扉，將自己的真實想法告訴班主任；其次，經過真誠的溝通，班主任在了解到初中學生的真實需求之后，必須要切實根據學生的需求，提供相應的幫助。否則，一旦采用敷衍的態度，就會導致學生對班主任產生懷疑，甚至對班主任喪失信心，進而嚴重影響了初中班主任的管理效果。

2.2堅持公平公正的態度，一視同仁進行溝通

在初中階段，學生已經具備一定的認知能力，對周圍的事物具備一定的判斷能力，并具備極強的自尊心?；诔踔猩@一特殊的現狀，班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要堅持公平公正的原則，采用一視同仁的態度進行溝通。首先，初中班主任在與學生進行溝通的過程中，不能以學生的成績為標準，對其進行分類，進行有差別的對待。尤其是對于成績較差的學生，如果在與其進行溝通的過程中，一味地采取批評的語氣，不僅使得學生自尊心受到損傷，還會使其產生不厭煩的情緒，嚴重影響了初中班主任的班級管理。對此，初中班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要堅持一視同仁的原則，對于成績不好的學生給予更多的關心和幫助，不斷提升其自信心；其次，初中班主任在與學生進行溝融的過程中，不能根據學生家庭環境不同，采取有區別的對待。否則，一旦在溝通的過程中，忽視了這一原則，不僅會使得學生產生不公平的念頭，還會降低自己在學生心目中的形象。

2.3在溝通中，要懂得尊重學生

尊重是實現雙方溝通順利進行的基礎。鑒于初中生已經具備了一定的認知能力、判斷能力、獨立觀察能力等，初中班主任在與學生進行溝通的過程中，要真正走進學生的內心世界，了解學生的真實需求，必須要在溝通的過程中，充分尊重學生。首先，初中班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要尊重學生的真實想法和見解。在溝通的過程中，對于好的思想給予肯定、鼓勵和支持，對于偏激的觀念給予引導；其次，在溝通的過程中，即便學生的觀點存在一定過得偏差，也必須要對學生的人格給予一定的尊重。利用平等的身份、正確的態度、溫和的語言走進學生的內心，進而實現師生之間的良好互動。例如，班主任在與學生進行溝通的過程中，雖然其成績出現了嚴重的下滑，但針對這一現狀，教師并未直接進行嚴厲的批評和訓斥，而是利用朋友的身份，在平等溝通的過程中，了解到學生成績下滑的原因，并在此基礎上對學生提出了相應的建議。

2.4學會聆聽，以鼓勵和表揚為主

初中班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要充分利用聆聽這一方式。聆聽也是一種有效的溝通，班主任只有學會充當聆聽者，努力聽取學生的真實想法，才能及時了解學生的實際情況，并在此基礎上開展班級管理；同時，班主任在與初中生進行溝通的過程中，鑒于初中學生具有較強的逆反心理，如果一味采取強制的語氣，往往會適得其反，加重學生的叛逆心理。據此，班主任在與其進行溝通的過程中，可以充分利用鼓勵和表揚的方式，使得學生在鼓勵和表揚的過程中，樹立信心，并改變其心態。

例如：初中階段，學生的審美意識和審美觀念逐漸增強，一些學生出現了明顯的愛美情況，一部分學生會因為自己外貌不突出，產生一定的自卑心理。針對這一現狀，班主任在與其進行溝通的過程中，必須要采取聆聽的態度，聆聽學生的真實想法。同時，在此基礎上，積極引導和鼓勵學生，使其用正確的態度看待自身外貌問題，不斷采用有效的措施，引導學生將愛美的心理轉化為積極向上的學習態度。

2.5用寬容的心態對待學生的錯誤

初中學生在學習的過程中，受到青春期年齡特點的影響，不可避免地會出現一定的錯誤。面對學生出現的錯誤，必須要采用寬容的心態，對待學生所出現的錯誤。這就要求班主任在與學生進行溝通的過程中，必須要扮演一個和藹的角色，對學生所犯下的小錯誤給予一定的理解，并用寬容的態度引導學生進行改正；否則，如果教師針對學生犯下的錯誤，一味的責罰、責罵，不但無法直到學生進行改善，還會使得學生對班主任教師產生一定的反感。長此以往下去，就會導致學生越來越不配合初中班主任的班級管理工作，更加加重了班主任班級管理的難度。

3結束語

綜上所述，在初中階段，鑒于學生的年齡特點，班主任必須要加強班級管理，才能給學生提供一個良好的學習環境，并引導學生形成正確的價值觀，以實現初中生的全面發展。初中班主任在進行班級管理的過程中，必須要正確運用溝通這一藝術形式，在真誠、平等、尊重、聆聽中，了解學生的內心需求，并發現學生管理的而需求，在此基礎上展開高校的班級管理，不斷提高初中班級管理水平。

參考文獻

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