如何利用情緒激勵法提高中職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量

楊斌

摘 要：針對中職院校學(xué)生喜歡體育課，但是不喜歡參與到體育活動中來的問題，本文提出用情緒激勵法提高中職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的解決辦法。在體育教學(xué)中應(yīng)用情緒激勵法，營造輕松的上課環(huán)境，激勵學(xué)生的上進心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生將上體育課就能自由玩耍的激情轉(zhuǎn)化到參與體育運動中去，變被動為主動。通過這種方法讓學(xué)生參與課堂，學(xué)會運動技能，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。經(jīng)過實踐證明，情緒激勵法是一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情緒激勵法 中職院校 體育課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

一、為何使用情緒激勵法

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，體育課是培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)、學(xué)會運動技能的重要課程。學(xué)生在上體育課時總是非常放松的，他們把體育課當(dāng)做繁忙課業(yè)之間的休息，不積極參加體育活動，一聽到體育課的活動任務(wù)就開始唉聲嘆氣。更有甚者，認為體育課就是浪費他們的學(xué)習(xí)時間，拿著書本坐在操場的角落里默默的背書。有些人過于放松，有些人提不起興趣，學(xué)生對體育課不重視，認為體育課就是一節(jié)“玩兒”的課。這就造成了中職學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。這些實際情況使體育教學(xué)難以進行。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)的方法、課堂的氛圍、教師的情緒都會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。如果教師忽略學(xué)生的心態(tài)，用冷漠的態(tài)度敷衍教學(xué)，就有可能會澆滅學(xué)生的激情，產(chǎn)生一連串的負面效應(yīng)，出現(xiàn)不聽指揮、甚至逃課的現(xiàn)象。情緒激勵法是一種很好的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中得到認可。采用這種方法，在教學(xué)中培養(yǎng)、保護和調(diào)動學(xué)生的積極性，烘托課堂氛圍，從而有效的提高中職院校體育課堂的質(zhì)量。

從心理學(xué)的方面來講，學(xué)生非智力因素如性格、氣質(zhì)、興趣、意志和情感是會參與到學(xué)習(xí)認識過程中的，因此非智力因素是學(xué)生智力因素有效發(fā)揮的必要條件。采用情緒激勵教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向積極的方向發(fā)展，提高他們參與體育活動的積極性和主動性[1]。

二、情緒激勵的具體做法

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

中職院校的學(xué)生面對繁重的專業(yè)課，在上體育課時會表現(xiàn)得更加輕松。人在輕松的環(huán)境中是最容易取悅自己的，身心會處于積極協(xié)調(diào)的狀態(tài)，每個細胞都是放松的、活躍的。這時體育老師要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，正確看待體育運動。要以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為中心，不能“迎合”學(xué)生的需要，畢竟學(xué)生對體育課的錯誤需要就是自由活動。健康第一的觀念要在每一節(jié)課體現(xiàn)。每一節(jié)體育課的課堂安排要生動活潑，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

2.維護學(xué)生的自尊

體育課畢竟是要放松的去學(xué)習(xí)的，中職學(xué)生正處在自尊心極強的心理階段，學(xué)生參與競技活動時，好勝心趨使他們喜歡爭高低，論輸贏，不管是男生還是女生，體育老師要善于利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)對比賽和游戲的興趣。比如，在一節(jié)課開始之前，體育教師可以先安排學(xué)生玩“貓捉老鼠”的游戲，在游戲規(guī)則的指引下無形中進行熱身。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又完成了熱身。之后由教師示范規(guī)范的動作，指導(dǎo)學(xué)生進行體育活動的學(xué)習(xí)。世上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也不是人人都是四肢協(xié)調(diào)的。面對動作不規(guī)范、身體不協(xié)調(diào)的學(xué)生，體育老師不能嘲笑與過分指責(zé)學(xué)生，用眼神暗示同學(xué)們不可嘲笑不協(xié)調(diào)的學(xué)生，以保護學(xué)生的自信心，維護學(xué)生的自尊[2]。

3.積極鼓勵

中職院校的學(xué)生還處在心智不堅強的階段，老師的鼓勵對他們的學(xué)習(xí)很重要。多多的鼓勵學(xué)生，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，是能夠取得好成績的。在進行體育活動的動作指導(dǎo)時，要多多鼓勵，激勵他們多多進步。誰都愿意接受鼓勵而非批評，責(zé)罵不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而鼓勵會帶來愉快的回應(yīng)。對學(xué)生的贊許，要及時公開表示，要有具體內(nèi)容，引得其他學(xué)生進行榜樣模仿，以獲得老師的鼓勵和表揚。鼓勵會使一個人多多發(fā)展高尚的方面，給予發(fā)展的動力。同時，在班級中形成“名人效應(yīng)”，被鼓勵的學(xué)生會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

4.讓學(xué)生敬佩老師

受學(xué)生的愛戴是每個老師內(nèi)心深處的愿望。這種愿望一旦得到滿足，就會轉(zhuǎn)變成更飽滿的熱情，鼓勵教師用更多的熱情面對學(xué)生。學(xué)生熱愛老師，就會轉(zhuǎn)變成學(xué)生熱愛老師的事業(yè)。很多有成就的人就是因為這種對教師的敬佩之情投身到老師的事業(yè)中去的[3]。如，德云社的張云雷，正是他對郭德綱的敬佩，加入德云社學(xué)習(xí)相聲，在相聲事業(yè)中奉獻與燃燒自己。眾多的粉絲因為郭德綱愛上了相聲，眾口相傳，越來越多的人對相聲這一傳統(tǒng)文化感興趣，學(xué)習(xí)相聲文化。再比如，偉大的文學(xué)家肖復(fù)興，僅僅因為小學(xué)階段葉圣陶先生對他的作文進行指導(dǎo)，葉老專業(yè)的文化素養(yǎng)和一絲不茍的工作態(tài)度，對小學(xué)生的關(guān)愛與幫助使肖復(fù)興對葉老的敬佩之情油然而生，這一段經(jīng)歷是肖復(fù)興文學(xué)之路上的無形幫助之力。在中職院校的體育教學(xué)上，體育老師要努力提升自身的魅力，加強自己專業(yè)的訓(xùn)練，對工作認真、一絲不茍，對學(xué)生關(guān)愛有加，在工作中顯示出自己專業(yè)的素養(yǎng)。雖然不知道學(xué)生以后會不會投身到體育教育事業(yè)，但現(xiàn)階段，有利于學(xué)生奮發(fā)向上，認真上好每一堂課，正確做好每一個動作完成每一次訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)。

總結(jié)

在體育課教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的興趣是非常重要的。興趣是最好的老師，教師要樹立良好的形象，讓學(xué)生從心底里敬佩教師。體育老師應(yīng)該時時用精神飽滿的態(tài)度面對學(xué)生，做到天天陽光有朝氣。情緒是相互傳染的，要將學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)化為積極的興趣。學(xué)生是需要啟發(fā)誘導(dǎo)的，運用情緒激勵法，循循善誘，讓學(xué)生感受到老師的期望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為一名體育老師，不能急功近利，貪圖課程進度，要時時指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動作，規(guī)范運動，避免意外傷害，讓學(xué)生在快樂中成長。多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在積極的氛圍中成長。采用情緒激勵法有利于提高中職院校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王江，小學(xué)開展體育選修課的可行性研究[J].華中師范大學(xué)，2013.（05）.

[2]高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索[J].上海教育，2014（21）：68～69.

[3]朱萬銀.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].