淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

胡文彩

摘? ?要：在新課改的背景下，提倡素質教育，使學生向上向善，全面發(fā)展。在美術教學中，已不能將學生具備一定的美術行為能力作為目標，而是創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教學方式，讓學生在感受美、審視美的前提下，能夠擁有創(chuàng)造美、表現美的綜合能力。在這過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力是踐行美術教學，提升學生審美的基礎。本文就從學生觀察能力在美術教學中的重要性出發(fā)，結合實際教學經驗，淺談美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略，以增強學生的美術行為能力，促使學生創(chuàng)作出更加形象生動的美術作品。

關鍵詞：美術教學;培養(yǎng)策略;觀察能力

在當代教學中，美術學科課程不僅重視學生的美術創(chuàng)作能力，還在有意識的培養(yǎng)學生發(fā)現美、表現美的能力。在如今的小學教育中，學生的眼界、見識隨著網絡信息技術的發(fā)展而不斷提高，對學生施行的教育觀念也有所改變，在美術教學中，培養(yǎng)學生觀察能力，有目的的、有思維的觀察事物，比為學生提供美術素材更加重要。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要性

小學階段是孩子們對事物高度好奇的年齡段，學生在做有興趣的事、看有興趣的物時，會更加專注。小學美術為學生打開美學的大門，這為學生欣賞美、創(chuàng)造美提供了系統(tǒng)的學習，為了使學生的美術作品更生動、更具體，挖掘學生的美術潛能，首先便是培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察并不是簡單的“看”，而是在這個過程中，帶著目的、有計劃性的去看，使學生在看的過程中，能夠對事物進行思考，并加深對事物的印象。

培養(yǎng)學生的觀察能力便是培養(yǎng)學生“看”的目的性，讓學生帶著思維去觀察事物，在提高觀察力的同時，也增進了學生對事物的認識。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力，一方面，可以提高學生的專注度，使學生做事更加具有針對性;另一方面，學生觀察能力的提升，能夠強化學生對于事物的認識，了解事物紋理、結構，從而在進行美術創(chuàng)作時，所繪制的作品更加的生動、形象，所蘊含的內容更加豐富，有助于學生創(chuàng)作能力的提升。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的有效策略

（一）教授觀察方法，進行目的觀察

要培養(yǎng)學生的觀察能力，則需要教導學生有效的觀察方法，不能漫無目的的去看。在觀察的過程中，需要有目的的去觀察，沒有觀察目的，則表現出的內容不同。例如，讓學生對學校進行觀察時，若不告知學生觀察的目的，學生所觀察的事物各不相同，有的是學校的教室，有的是學校的花壇、草木，有的是學校的操場等等。在這個過程中，學生既沒有掌握到有效的觀察方法，也沒有進行有目的的觀察，觀察效果不一，對學生的觀察能力也沒有太大的提升。

首先，在美術課堂上，教授學生一些適用的觀察方法，如對比觀察法，將兩種事物進行對比觀察，了解各自的異同;重點或特點觀察法，觀察事物中的某一個重點或明顯的特點，加深對事物的印象;其次，是在教學方法傳授后，布置觀察任務，讓學生有目的的進行觀察并進行創(chuàng)作，例如，觀察學校周邊的某一個建筑是什么樣子，里面包含了哪些結構，與學校對比有什么區(qū)別？最后，給學生劃定范圍，讓學生對范圍內喜歡的事物進行局部或重點觀察，如最喜歡教室內的哪一樣事物，喜歡它的哪一個地方？讓重點突出，使學生帶著目的的去觀察，從而提高學生觀察的效果。

（二）多個層面觀察，全面了解事物

古語有言“莫要以貌取人”，此言便是說看待一個人的時候，不要以單純的面貌去猜測這個人，面貌丑的、兇惡的人并不一定便是大奸大惡之徒，面貌善良的也不知是否是笑面虎，需要更加全面的去了解這個人，才能知道這個人的德行如何。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生觀察能力時，也要以此為鑒，讓學生從多個層面，不同的角度去觀察，從而對一個事物有整體的把控，全面的了解事物。而教導學生全面的觀察事物并不是一蹴而就的，要從點到面的方式，讓學生逐步掌握全面觀察的能力，增強學生的整體感觀。第一，從單一角度入手。人在看待事物時，第一印象往往對后續(xù)的觀察影響較大，這是人才初次見到事物所留下的深刻印象，也是事物的某一個或某一些特點所在。對事物進行單一角度觀察，則是在觀察時，以第一印象為基準，提煉事物的重點，如在看到一朵花時，首要印象便是花的顏色、大小等，此時進行創(chuàng)作便已初具雛形;第二，從其他角度觀察。繼續(xù)以看花為例，在單一角度看待事物時，相當于是對事物留有簡單的第一印象，而隨著創(chuàng)作要求的需要，則要對事物進行更多維度的觀察，如花朵的莖葉、花朵的花蕊等等，這便需要從不同的角度去看待這朵花，花的莖葉需要從花朵下方觀察，花蕊需要從花朵的上方進行觀察……從多個層面進行觀察，才能夠全面的了解事物的形狀、外貌。以這種方式培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生觀察有遞進性和目的性，從單一的角度到多方位的角度，讓事物從部分到整體，使學生更容易掌握觀察的整體感觀，能更加全面的欣賞美、審視美。

（三）指向性創(chuàng)作，活躍學生思維

觀察后的創(chuàng)作，有助于促進學生對目前觀察能力的了解。觀察與創(chuàng)作的關系，類似于理論與實踐的關系，通過觀察，學生能夠有效的進行創(chuàng)作，反之，學生也可以在創(chuàng)作的過程中，了解到自己觀察的不足。教師在前一堂課給學生布置觀察任務后，在本堂課便可以讓學生進行特定創(chuàng)作，即指向性創(chuàng)作。如讓學生根據自己之前的觀察，繪畫出自己喜歡的建筑，并注意建筑的特點。在這個過程中，學生會磨練自己的繪畫技巧，對繪畫中不足之處，通過重點觀察印象，進行填充，在這時，教師可以引導學生適當聯(lián)想自己喜愛的建筑特點，活躍學生的思維。隨后，學生了解個人觀察能力的不足，從而在觀察時，更加細致。在多次類似方式的教學后，學生的觀察能力得以鍛煉，繪畫的思維創(chuàng)作能力也不斷提升。

綜上所述，在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力十分重要。通過教導學生觀察的方法，進行有目的的觀察，加深學生的審美能力，借由多角度的觀察，培養(yǎng)學生的整體感觀，并在指向創(chuàng)作下，使學生的觀察能力和創(chuàng)作能力不斷磨練提升，從而有效的增強學生的觀察能力，強化學生的美術能力。

參考文獻：

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