游戲在小學英語教育中的運用

【摘要】隨著英語新課程標準的頒布實施，游戲教學法日益受到兒童英語教師的重視。英語教育是開發兒童智力的重要手段。在對兒童進行早期的英語教育中，實施兒童英語教學游戲法不僅是必要的，而且是可行的。而且，國內外的實踐也表明，在小學英語課堂中采用游戲教學法可以激發小學生的學習興趣，從而提高學習效率。在實施兒童英語教學游戲過程中，教師應遵循兒童英語教學原則并掌握兒童英語教學的基本結構和基本形式，從而使兒童英語教學獲得理想的效果。

【關鍵詞】兒童;英語教育;游戲教學法

【作者簡介】趙習瓊，甘肅省甘南州合作市第一小學。

隨著經濟全球化的深入，英語教育變成了小學教育的關鍵點。美國心理學家Bloom認為如果0-17歲孩子的智力水平是100%，那么，0-4歲孩子可以達到50%。社會發展和孩子心理特征要求孩子進行早期教育，游戲教育既是必要的也是可行的。但是怎么樣貫徹孩子的英語早期教育呢？許多教育學家，包括古代的，現代的，國內外的都討論過這個問題。他們都認為孩子的語言學習必須被興趣游戲教學所引導。中國古代學者Cheng Yi （1082） 曾指出如果沒有興趣的話，大多數的人都不會學習。在西方的教育家中，最早推進游戲教學思想的是 “早期教育之父” —Fredrich Froebel （1826），他明確指出孩子的內在動力能被游戲所激發。獲得快樂，興奮，自由和滿足。游戲教學能制造出輕松愉快的，生動的，易交流的學習環境，因此，通過實踐形式提高孩子的學習效率和英語水平。所以說，在孩子的早期英語教育中貫徹游戲教學是必要的。

游戲是開展活動的不同種類，他們有很強的組合性并且按照具體的規則來開展。（Spodek Bernard and Saracho Olivia， 1994）. Spodek Bernard（1994）建議 “游戲應該是被享受和娛樂的，它們不僅是一種娛樂，還是對常規活動的一種突破。使學習者在游戲的過程中使用語言。由上可知，語言教學活動中的游戲具有以下幾種性質，1.特殊的任務和目標;2.一系列的規則;3.活動者之間的競爭;4.通過說寫形成交流。

在英語游戲教學之前，教師應該清楚地知道英語游戲的主要特征。我認為主要的特征有以下幾點：

1.興趣。每種游戲都應該被用來引起孩子的興趣 （Zhu Hongyu， 1999）. 各種各樣的游戲可以增強孩子的興趣。例如，英語歌，英語猜謎，英語繞口令，所有這些給予他們有趣的學習環境以便保持他們的學習熱情。

2.時間限制。根據有限的課堂時間，最恰當的游戲時間應該是5-10分鐘，否則，將會影響整個教學。同事，處理好干擾因素以免浪費時間

3.紀律。孩子們在游戲時放松自由的情況下，教師應該使之個性充分地表達，但如果自由過度，將游戲教學效果。游戲是為教學服務的，好的紀律是有效教學的前提和保證。因此，在游戲開始之前，老師應然讓他們明白游戲規則并遵守。

4.可行性。可行性指人的深思熟慮和材料的要求，另一方面指科學的理論依據。老師不應該試著讓孩子們做他們不可能做到的事，要考慮到孩子的自身條件，否則，將會引起學生和老師之間的尷尬，根據孩子的不同情況設置不同的游戲，使每一位不同層次的學生都受益。例如，在學習英語歌的時候，老師應該讓嗓音甜美的同學來領唱。

游戲分為很多種，以下我介紹歸納為幾種：合作性游戲，競爭性游戲，交流性游戲，密碼控制性游戲。

1.合作性游戲。這種游戲的目標是合作 這種游戲主要是鼓勵害羞的同學因為它要求小組成員的每一位同學都參與。、典型活動包括集體繪畫，按順序排列等。同學們互相交流信息按照規定完成任務。

2.競爭性游戲。這種游戲中有團隊比賽，或者是一個人和剩余的其他同學比賽，或者是小組代表們比賽。使同學們增強生存意識，明白落后就要被淘汰。

3.交流性游戲。這種游戲的目的是使同學們獲得信息并且反饋信息。例如，一個同學給出要求另一個同學給出答案等等。這種游戲將會使同學們把精力集中在任務上，而非語言，同時，同學們可以看到他們使用語言的結果，這將會幫助他們建立自信心。

4.代碼控制游戲。這類游戲要求學生們使用正確的語言結構，拼寫，發音等等。正確的團隊成員將會得分。老師應該通過不同渠道找到新游戲，包括報紙，廣播，電視節目和網絡。時刻收集是一個英明的措施。課后我們鼓勵學生在條件允許的情況下自己上網查找游戲學習，語言水平是由很多因素決定的而不僅是單詞。

小學學習英語對孩子們是基礎，也是培養孩子的英語興趣和英語交流的關鍵階段。這個階段的教學將直接影響到孩子的成功和失敗，因此，在小學英語課堂中怎樣使用游戲是重要的討論話題。

總之，小學英語教學時一門科學也是一門藝術。游戲教學僅僅是小學課堂活動中的一種類型，因此，教師應該明白教學目標，并且根據學生的自身特點抓住教學難點。教師還應該選擇恰當的時間開展游戲，使學生們不再對課堂厭煩。游戲營造了積極的課堂環境，同時增強學生興趣緩解心理壓力，提高聽說能力。因此讓“愉快的教育”點燃學習的熱情，讓教室有愉快的笑者和快樂的聲音。

參考文獻：

[1]Spodek Bernard， Saracho Olivia. Foundations of Early Children [M]. Prentice-Hall Canada， 1994.

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