英語(yǔ)閱讀新模式，學(xué)習(xí)能力再提高

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以提高自身的語(yǔ)篇理解能力，同時(shí)還能夠拓展思維，體會(huì)英語(yǔ)文化，提高自身的英語(yǔ)寫作能力。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂閱讀模式，不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，將原本封閉的英語(yǔ)教學(xué)課堂變成開放性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，更能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要和自我提升的需要。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張欣，常州市田家炳初級(jí)中學(xué)。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式具有局限性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂上，教師經(jīng)常會(huì)采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這在無(wú)形中弱化了學(xué)生作為課堂上學(xué)習(xí)主體的地位。這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還減少了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)間。教師也沒(méi)有專門設(shè)置環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的分析能力和理解能力，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到有效的英語(yǔ)閱讀方法，回家后在英語(yǔ)閱讀的自主訓(xùn)練和自主提升上就會(huì)特別困難，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平更是難以提高。

在每個(gè)單元Reading的第二課時(shí)，很多時(shí)候，教師更加注重對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，會(huì)將新單詞和語(yǔ)法知識(shí)提煉出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的閱讀缺乏重視，更加不關(guān)注閱讀方法和技能的學(xué)習(xí)。

此外，很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料僅限于英語(yǔ)課本上的一些英語(yǔ)文章，或是老師提供的英語(yǔ)材料，自身缺乏豐富的英語(yǔ)閱讀資料，也不善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式查找合適的英語(yǔ)閱讀資源。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)，充分促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。在英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生進(jìn)行自主探究方式的學(xué)習(xí)，有利于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，使其更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂閱讀模式的策略

1.以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以教師為中心，一切教學(xué)圍繞教師來(lái)開展，而以學(xué)生為中心的創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式恰好改變了這一點(diǎn)。教師的作用不再是主導(dǎo)而是引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)性更強(qiáng)，這樣的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Outdoor fun中Reading的閱讀材料是摘選自著名作品《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》的一篇文章。由于部分學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)相關(guān)作品，還有一部分學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)名著。那么，考慮到學(xué)生的學(xué)情，在課堂一開始，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作易企秀展示自己喜歡的童話故事，在本課一開始就為同學(xué)們提供一種視聽的體驗(yàn)，渲染童話的氛圍。并通過(guò)猜童話角色的環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如此一來(lái)，學(xué)生自身產(chǎn)生了探尋童話情節(jié)的想法，有了對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在本節(jié)閱讀課堂上，針對(duì)三個(gè)不同的階段：Seeing the white rabbit; Running after the white rabbit; The white rabbit was missing，教師設(shè)置了不同的任務(wù)，學(xué)生或是個(gè)人完成任務(wù)，或是小組合作完成任務(wù)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種英語(yǔ)閱讀技巧解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解了故事發(fā)展情節(jié)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，并收獲了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

2.結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量。教師在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和多種信息化數(shù)字平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀量，提高英語(yǔ)閱讀水平。

例如，在譯林版牛津英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit1 Asia中Reading是關(guān)于Beijing和Guilin兩個(gè)城市的介紹，學(xué)生從文章中了解了這兩個(gè)城市的地理位置，著名景點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。那么，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的城市，仿照課本上的文章，寫一篇關(guān)于某一個(gè)城市的介紹。在網(wǎng)絡(luò)查找的過(guò)程中，學(xué)生也閱讀到了許多新知識(shí)。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦一些書籍、網(wǎng)站鏈接等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。與此同時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不斷運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)閱讀技巧，提高閱讀速度和閱讀效率。

因此，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂閱讀模式，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀課堂的主體，在完成課堂任務(wù)中，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生極大地提高英語(yǔ)閱讀能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師需要讓學(xué)生發(fā)揮課堂上的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，這也有利于學(xué)生自主調(diào)動(dòng)多種閱讀技巧開展課外閱讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與提高。

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