淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

【摘要】隨時代發(fā)展，父母對孩子的教育意識逐漸加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生更加重要。然而在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，也出現(xiàn)了許多問題，重視書面化與應(yīng)試能力，從而忽略了實(shí)際交際口語，教師應(yīng)逐漸加強(qiáng)對學(xué)生口語訓(xùn)練的清醒認(rèn)知，并且主動尋求相應(yīng)的應(yīng)對策略。教師應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，因材施教。英語教材中包含許多快樂因子，適合激發(fā)孩子表達(dá)興趣，合理應(yīng)用教材，讓學(xué)生們真切的體會到西方國家人文情懷，利于自主互動溝通，構(gòu)建語言的橋梁。其中可以從自信的建立，環(huán)境的創(chuàng)造，方法的引導(dǎo)，情感的渲染等方面進(jìn)行多點(diǎn)支撐，多方面提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語表達(dá);克服自卑;多樣化

【作者簡介】莊婉嬪，福建省平和縣五寨中心小學(xué)。

一、自信創(chuàng)造，揮發(fā)自我魅力

學(xué)校的孩子都來自不同的家庭，他們的生活經(jīng)歷不同，家庭成員構(gòu)造也不盡相同。而大部分的孩子在小學(xué)之前是沒有接受過任何英語訓(xùn)練的，只有小部分孩子會有過英語輔導(dǎo)班之類的培訓(xùn)。所以在這種情況下，教師們應(yīng)該因材施教，重點(diǎn)關(guān)注一些不善言語的孩子。對于學(xué)生們每個人不同的英語水平，教師要心里有把稱，要了解學(xué)生，更了解教材。主動引導(dǎo)學(xué)生開口，從間的問候開始，多給予鼓勵式話語。例如在課堂開課十分鐘內(nèi)，要學(xué)生上臺進(jìn)行周圍事物描述，并講出其中的兩三個單詞，對于口語較好的學(xué)生，可安排課堂表現(xiàn)，給予其他同學(xué)一些榜樣表率，對于口語不好的同學(xué)，可事先給他們準(zhǔn)備，逐漸提高自我表現(xiàn)力。如此課堂中所有的學(xué)生都會有自己的表現(xiàn)機(jī)會，他們都會感受到自己的進(jìn)步與自己內(nèi)心自信力的提高。當(dāng)學(xué)生們逐漸提高了對自己的認(rèn)可，漸漸克服了畏縮的情緒，樹立了自己在英語學(xué)習(xí)方面的信心。英語口語就可以消除課堂疲倦等情緒，更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信力。

二、環(huán)境創(chuàng)造，誘發(fā)交際熱情

英語學(xué)科本身就是一類語言類學(xué)科，所以作為英語教師，創(chuàng)造屬于英語的環(huán)境尤為重要，開場介紹可以先有教師開場，進(jìn)行英語開場“Good morning！”“Good morning teacher”進(jìn)入一種英語交流狀態(tài)，然后可以運(yùn)用英語歌等方式渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們時刻處于一種英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)一些不愿開口的學(xué)生看到其他同學(xué)都處于英語交流狀態(tài)時，就會不自覺跟上他們的步伐。即便是一些簡單的英語單詞，一些簡短的語句，也可以讓他們意識到求同性。情不自禁的跟上課堂，背誦單詞，朗讀課文，進(jìn)行對話等等。口語環(huán)境是一種激勵，是一種存在感，而不是異族感。比如介紹，人教版三年級上冊Unit 2 This is my pencil.句式主要為This is.....可以延伸為This is my best friend，介紹我們自己的好朋友。而小學(xué)教學(xué)過程中主要是基本語法的教學(xué)，所以環(huán)境可以促進(jìn)開口的欲望與交際的熱情，從而使小學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)習(xí)課堂更具有活躍性，相輔相成。

三、方法創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)我們的學(xué)生擁有了開口的自信，卻始終沒有開口的機(jī)會;當(dāng)我們的學(xué)生擁有了開口的環(huán)境氛圍，卻始終沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會。老師的教學(xué)方法就起到了關(guān)鍵性的作用。首先，教師在教學(xué)中要善于利用聲、形、樂、玩等優(yōu)勢。在單詞學(xué)習(xí)中運(yùn)用“形”詞法，生動的形象，傳神的印象可以讓學(xué)生便于記憶。在句子的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用“聲”的方法，聲形并用記憶更加深刻。小學(xué)生還是處于玩的心理狀態(tài)，所以這個時候音樂與兒歌的學(xué)習(xí)就利于孩子們對于張口唱英文的樂趣，從而加強(qiáng)英語口語能力。運(yùn)用動畫片教學(xué)更加有趣和學(xué)習(xí)力更強(qiáng)，生動的人物形象和劇情感會讓學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)與模仿。另外，還可以利用實(shí)物進(jìn)行會話訓(xùn)練，增加實(shí)際感。列例如教授介詞時，in on under of以及behind，將香蕉放入不同的位置，Where is the banana？It is in（on under of behind）the box.小學(xué)之中的學(xué)習(xí)氛圍相對的輕松，沒有其他的人情世故煩惱，除了重視課堂上口語表達(dá)外，也可以組織學(xué)生開展其他游戲類或郊游類活動。設(shè)置主題情景類英語口語游戲競技類活動，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間形成良好的溝通。在玩樂中，不自覺提高英語口語能力。

四、情感創(chuàng)造，引發(fā)語言人情

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)類階段，情緒不易控制，注意力不集中。所以情感的帶動就不失為一種督促孩子學(xué)習(xí)的方法。英語的語感是一種人們對于語言能力的直接感知能力，是學(xué)生們對語法的認(rèn)知，對語言組織能力反反復(fù)復(fù)感性認(rèn)知，從理性上升為感性的經(jīng)驗(yàn)體會。所以作為語言的基礎(chǔ)，情感是一種帶動，是一種想要表達(dá)的基石力量。開心快樂，悲傷難過，委屈歡喜都需要發(fā)泄口。小學(xué)生情感豐富，所以老師在主要的情景設(shè)置中，進(jìn)行情感的引導(dǎo)，使學(xué)生代入感加強(qiáng)，從而自然而然引發(fā)語言，創(chuàng)造交流。反復(fù)讓學(xué)生們聽錄音帶，模仿語音，語調(diào)的訓(xùn)練。獲取更多有用的語感。以情動人，才會將學(xué)習(xí)方面植入腦中。隨口而出的英語口語就會更加地道，有味道，有感情。

五、結(jié)語

自信是表達(dá)的出口，環(huán)境是改變的契機(jī)，方法是學(xué)習(xí)的根基，情感是語言的出口。在小學(xué)的英語口語表達(dá)能力中，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)熱情，感知世界，體會語言的魅力。采取機(jī)智而又有趣的教學(xué)方法，教師與學(xué)生建立互相信任互相理解的關(guān)系。看，聽，讀，都是重要的，而語言歸根結(jié)的是表達(dá)的，所以開口是第一步。最后，教師建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體制，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)“慣性”會更好的提高口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪慧敏.多種方法培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力[J].江西教育， 2017（33）：82.

[2]張惠玲.提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的幾種方法[J].學(xué)周刊， 2017（10）：113-114.