關于培養初中生英語聽力能力的幾點思考

【摘要】培養學生獲取英語信息的能力是英語教學的重要內容，英語聽力是一項獲取信息的主要技能，且其在應試教育背景下更是在中考中占據較大分值，切實為英語教學的重要組成部分。隨著課程改革的廣泛推進，廣大初中英語教師對聽力教學的重視程度日益提升，于是存在于聽力教學中的問題也逐漸被暴露出來。為此，本文主要探討了培養初中生英語聽力能力的有效策略，以期為廣大教師提供部分借鑒。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;能力培養;策略

【作者簡介】林曉珠，廣東省揭陽市揭西具塔頭中學。

聽、說、讀、寫是提高英語水平的四項基礎技能，其中“聽”作為語言技能中最基本的形式之一，是學生接觸英語時最初始的感知環節，它是連接英語輸入和輸出的主要紐帶，在整個英語教學過程中占據了不言而喻的重要地位。然而當前初中生的英語聽力能力普遍不盡人意，聽力習慣、邏輯思維、母語干擾等問題都是制約他們聽力能力提升的關鍵因素。鑒于此，教師應及時優化聽力教學方式和內容，根據學生的實際情況制定針對性與實用性較強的訓練策略，以確保他們的聽力能力得到實質性提升。

一、培養學生形成即時聽寫意識，克服聽力遺忘現象

縱觀教學實踐，不難發現聽力遺忘現象是當前存在于初中英語聽力訓練中最嚴重的問題之一。聽力遺忘是指學生在聽取一段材料后，會根據記憶遺忘規律自動模糊對聽力材料的原有印象，這種頻頻出現“大腦空白”的問題在很大程度上影響著他們的答題準確率。針對這一現象，教師可培養學生即時聽寫的習慣，即讓他們在聽取聽力材料時即時將其中關鍵信息記錄下來，在聽力結束后根據所記錄詞匯進行記憶回顧，如此便可有效避免聽力遺忘現象的出現。

例：“W： What are you going to do this afternoon， John？”

“M： I want to visit my grandparents and Ill buy them some bananas.”

學生在聽取這一段聽力材料時將其中常見設問內容所涉及的關鍵詞整理出來，如“afternoon”“grandparents”“bananas”，隨后在聽到問題“What is John going to buy for his grandparents？”時便可輕松得出答案“bananas”。如此讓學生在進行聽力的過程中養成即時記錄關鍵詞的習慣可以避免他們在答題中因聽力遺忘現象而產生緊張情緒，從而有效提高其答題的效率與準確率。

二、協助學生進行聽力辨析練習，提高信息理解能力

未能掌握正確的發音、充足的詞匯量以及相關語法同樣是影響學生聽力準確率的重要原因，這些因素均在一定程度上降低了他們的信息理解能力。英語中不乏一些發音相似的詞匯，學生在進行聽力練習時往往無法快速辨別出所聽材料的具體內容，以至于常常出現理解偏差的現象。鑒于此，教師可讓學生進行聽力辨析練習，即讓他們通過分析語音的語氣、短句與重音來判斷說話人表述的重點信息，如此不僅可以提高其英語聽力準確率，還能潛移默化地提升其口語表達水平，可謂是一舉兩得。

例如：“She has been in America for years.”與“She has been in America four years.”這兩個句子的讀音相似，學生在初次聆聽時難以分辨其中區別，筆者便引導他們通過分析句子的斷句來判斷兩者所表述內容的區別，即當斷句在“for/years”時，句子應翻譯為“她在美國待了很多年了”，而當斷句在“America/four”這里時，句子應翻譯為“她在美國待了四年了”。借助聽力辨析訓練可以提高學生信息理解的準確率，更能在此基礎上增強他們的語言能力。

三、引導學生泛聽多樣聽力素材，增強聽力語境意識

語境意識是決定學生英語聽力準確率的重要因素，只有在進行聽力訓練時能準確判斷出該段材料所處場景，才能更加精準地推斷出這部分材料所描述的相關內容，可見增強語境意識對提高英語聽力水平具有十分重要的促進作用。據此，教師可通過引導學生泛聽多樣化的聽力素材來增強他們的語境意識，內容豐富的聽力材料中可以增強其對文化背景的認知，如此可以幫助他們克服母語干擾、優化英語邏輯思維，從而為其英語聽力能力的全面提升奠定語境基礎。

教師可借助多媒體設備引入課外素材來激發學生的聽力興趣、拓展他們的學識見聞，如以音頻的形式播放英美情景劇，讓學生經常聽一些地道的英語口語可以提高他們的聽說能力，有利于其形成正確的英語語感。例如：筆者截取了《Growing Pains》這部情景喜劇的一段音頻作為聽力訓練內容，在協助學生理解大致內容后引導他們總結其中語言表達特點，由此來培養其英語語境意識和文化意識，可以深化他們對語言內容的理解程度，進而達到有效提高學生語言綜合能力的目的。

總而言之，英語聽力能力的培養不僅是一個持之以恒的訓練過程，更需要以正確的方法找出提高聽力水平的突破口，如此才可讓學生在方法有效、內容合理的聽力訓練中將自身語言能力實質提升。由此出發，初中英語教師可從克服聽力遺忘現象、提高信息理解能力以及增強聽力語境意識三方面入手，讓學生逐漸掌握正確的英語聽力技巧，使他們真正從“啞巴英語”中解放出來，以此為其英語素養的全面提升奠定語言基礎。

參考文獻：

[1]馬海妮.關于提高初中生聽力能力的教學策略[J].學周刊，2016 （21）：164-165.

[2]劉成雄.淺談如何提高初中生的英語聽力能力[J].中國校外教育， 2014（16）：74.