雙創時代高職創客教師專業化發展研究

陳軍

摘 要：“雙創”浪潮席卷全球，創客教育的發展也為高職院校的創客教師發展提供了新思路，創客教育儼然成為創新教育的發展新方向。高職院校創客教師的專業化培養成為了創客教育發展過程中的重點問題。本文主要研究了創客、創客教師的特征及內涵，分析雙創時代高職創客教師現狀，提出雙創時代高職創客教師專業化發展措施，以供參考。

關鍵詞：雙創時代 高職創客教師 專業化 發展研究

一、創客、創客教師的特征及內涵

目前，學術界對于“創客”以此還未有一個具體的定義，但是在針對“創客”的各個方面的研究顯示，被稱為“創客”的人主要有以下兩點特征：第一，他們喜歡利用設備或者是先進的數字化工具進行設計，將自身的各種創意與想象通過各種方式表現在實際生活中;第二，被稱為“創客”的人喜歡在生活中分享自己所學到的知識，并積極的傳播知識，但在傳播與分享的過程中忽視了自身的利益。由此可知，筆者認為“創客”只是以自身的興趣愛好為基礎，利用先進的設備機械展現自身創意并將其變成實際產品的設計者。

“創客教師”的角色比較復雜，是會跟隨著社會環境的需求以及徐盛學習的需求不斷變化的。“創客教師”在創客空間中的身份不僅僅是課堂教學的促進者，還是創意的表達著、教學內容的設計者、教學過程的實施者。“創客教師”比較熱衷于追求創新，具有積極向上的創新意識以及探索精神，不僅僅是對本專業知識感興趣，還對其他專業的內容都很感興趣。同時，“創客教師”還需要具備一定的創新能力與實踐能力。^[1]

二、雙創時代高職創客教師現狀

政府與相關部門都支持并能夠推動創客教育，因此，高職院校必須重視創客教師的專業化情況，師資力量才是創客教育發展的基礎。以高職院校為例，目前我國高職院校的教師專業素質不能滿足現代化社會創客教育的需求，嚴重影響了本校的創客教師的創新與發展。高職創客教師的現狀主要表現自以下三個方面：^[2]

1.落后的硬件設施帶來較大束縛，缺乏相應軟件的支持

我國的政策對于創客教育的發展大力支持，還提供一定的資金支持與政策幫扶。但是部分高職院校辦學條件非常簡陋，硬件設施比較老化不能及時更新，嚴重，高職創客教師的專業化也受到教材缺失的影響，無法設置合理的課程安排，缺乏完善的創客教育課程體系。在高職院校的創客教育過程中，應當重視校內實踐互動的力度，使其滿足工作的需求，避免影響創客互動的進行，無法將創客設計的作品實體化，促進我國教師教學的創新與發展。

2.專業創客教師師資力量短缺

根據筆者的相關調查可知，目前高職院校的創客教師主要是由校內的輔導員或者是相關教師代任，并沒有招聘與創新創業相關的專業性教師。部分輔導員專業與創客教育不想符合，沒有實際的創新創業經驗，使其在為學生提供建議時存在一定的缺陷，不能充分發揮創客教學的真正作用。而相關專業的教學老師僅僅是學過與創客教育相關的知識，并未將其應用于實踐活動中，理論知識與實踐技能相脫節，沒有充足的創客經驗為學生帶來幫助，嚴重影響了學生的創客熱情。

3.目前的創客教師專業素養不能滿足創客教育

高學歷是高職學校招聘教師過程中一個硬性條件，博士或者是更高學歷的人才能滿足招聘的需求，還需要專業對口，但是高職學校在招聘高學歷教師的過程中，卻從未考慮過高學歷教師額實踐經驗受滿足教學崗位的需求。只有一部分教師會在畢業之后爭取進入企業或是公司進行實踐學習，能夠將理論與實踐相結合，大部分教師會在畢業之后直接進入學校任職，沒有相關的實踐經驗，使得高職院校的部分教師僅僅擅長自身所學過的專業，知識結構比較單一化，不能滿足常客教育的需求，不能將與所學知識相關的知識與其想融合，也不能將腦海中的創新理念轉化成為實際產品或是世紀作品。

4.研究創客教師專業化人員較少

我國創客教育行業發展起步較晚，使得專業化的創客教師人數本來就少，無法滿足新時代背景下創客教育的需求，使得雙創時期的高職創客教師嚴重缺失，影響了本校的創客教育的開展。

三、雙創時代高職創客教師專業化發展措施

創客教育與日常教學過程中的素質教學相結合，才能在高職院校內開展高質量的創客教育。專業化的創客教師也是開展創客教育的保障。結合上文內容中說到的雙創時代高職創客教師的現狀，有以下六種方法提高創客教師的專業化：^[3]

1.注重創客教師培養的多元化，開設創客專業

在培養創客教師的過程中，應當從單一的培養模式初見向多元化的培養模式發展。高職院校應當積極尋求多角度的方式促進創客教師的專業化發展。在創造過程中，由于信息技術的常用性以及普遍性，使得信息技術成為創客教師多元化培養的重要途徑，大數據挖掘技術、云技術等內容，都是高職院校可以用來建設創客教師數字化學習端口的技術，可以為創客教師提供提升自身綜合素質，提高自身的實踐能力，并為學生開展信息化教學提供一個良好的平臺。學校還可以為創客教師提供一些能夠切實參與的實踐活動，如機器人、虛擬實驗等內容，都可以讓創客教師在虛擬環境中開展實踐活動，提升自身素質的培養。除此之外，高職院校還應當定期舉辦一些與提高創客教師綜合素質相關的講座，使創客教師能夠更加本專業的知識，能夠更加詳細的知曉與本專業發展相關的行業，為之后的教育教學奠定堅實的基礎。

2.重視激勵制度的建立與完善，營造良好教育氛圍

為了保證創客教育常態化，高職院校必須制定合理科學的激勵制度，并保證激勵制度能夠以學校實際情況為基礎進行完善，才能更好為本校的創客教育做貢獻。合理科學的激勵制度能夠保證教師積極參與創客教育，促進了創客教育的可持續性發展。學校可以首先確定一批創客教師與學生組成團隊，對其申報單項目給予一定的補貼使其不斷發展，最后，高職院校需要以最終產生的實際效益對團隊進行篩選擇優，將最優秀者樹立成為榜樣，鼓勵其他未參與活動的人積極參與創客教育活動，讓有創新思想的教師與學生都能夠積極參與，培養高職學生的創客能力，調動學生的創客興趣，才能保證本校的創科教師朝著專業化的方向不斷發展，為高職院校營造一個積極、和諧的創客教育的氛圍。

3.重視高職學校與企業之間的合作，建立實訓基地

創客教師除了需要擁有較強的創意之外，還需要擁有將創意轉變成為實際產品、作品的能力。因此，創客教師必須具備優秀的動手能力，才能促進本校的創客教育不斷發展與創新。以本校目前的狀況來看，創客教師還存在一定等欠缺，因此，高職院校應當利用本校的優勢條件，積極與企業之間完成合作，以保證創客教師有機會去企業實踐實習，積攢自身實踐能力與實踐經驗。高職院校還應當鼓勵教師去企業進行頂崗實踐，讓教師向企業內的工作人員學習，保證自身的實踐能力滿足教學需求。創客教師在不斷提升自身專業能力的同時，還可以考取與職業相關的執業證，是創客教師不斷發展進步，并朝著“雙師型”的方向不斷進步。

4.重視學校硬件設施的購買與完善，構成教師的“創客空間”

實踐能力是高職院校的創客教師必須具備的優秀能力之一，創客教師還需要有將創意變化為實際產品、作品的相關經驗。由此可知，高職院校必須為創客教師建設相關的“創客空間”，積極購置相關的硬件設施，才能更好地為創客教師提供滿意的硬件保證，當然，為了能夠節約成本，節省學校資金，多個創科交會可以共同使用一個“創客空間”，不同的教師共同使用“創客空間”，能夠使教師與教師之間進行交流與分享，激發了教師的創意。教師可以在離開之后將自身設計出來的產品變為實物，有利于積累高職院校創客教師的創客經驗。

5.建立并完善創客課程體系，制定人才培養方案

高職院校需要以自身的教學特點為基礎，為培養專業創客教師制定合理的培養方案，還應當對一批擁有創新思想的學生進行培養，是創客教師在教學過程中能夠給予學生針對性、合理性的指導。高職院校在完善本校的創客體系過程中，應當以本校實際情況為基礎，重視校本教材的開發，為創客教育提供深厚的理論基礎，也能夠不斷拓展知識結構，學生在學習過程中，除了要學習相關的理論知識，還應當重視實際案例的實踐，才能更好地發展本校的創客教育。

6.及時進行教學反思以促進教師專業化發展

在發展高職院校創客教育的過程中，教師應當及時反思自身的教學安排與教學設計，借此機會促進創客教師朝向專業化的方向發展。教師應當及時審視自身對于創客教育的理論基礎的了解以及素質道德的不斷提高，保證自身綜合素質不斷提高，滿足創客教育的需求。教師還應當利用多媒體技術不斷開拓自身的視野，積極接受新鮮事物以調動自身的創新能力與好奇心。創客教育需要教師自身擁有一定的創新能力，才能更好地朝著專業化的方向邁進。

結語

根據文中內容可得，為了保證高職院校的學生能夠培養并提升自身的創新意識以及實踐能力，必須積極發揮創客教育的作用，緊跟時代的腳步挖掘教育的新途徑，才能提高高職學生的綜合素質。為了促進創客教育的可持續發展，高職院校的創客教育必須有專職的創客教師為保障。因此，高職院校需要注重創客教師培養的多元化，開設創客專業;重視激勵制度的建立與完善，營造良好教育氛圍;重視高職學校與企業之間的合作，建立實訓基地;重視學校硬件設施的購買與完善，構成教師的“創客空間”;建立并完善創客課程體系，制定人才培養方案;及時進行教學反思以促進教師專業化發展，才能滿足創客教師專業化的需求，才能使高職院校的創客教師團隊適應社會環境的發展以及學校教學的需求。

參考文獻

[1]張瑋桐.“雙創”背景下高職院校創客教學實踐研究[J].韶關學院學報，2018，39（02）：78-82.

[2]宇衛昕.“雙創”時代背景下高職院校創新創業教育新模式[J].教育與職業，2018，（12）：66-69.

[3]包月姣.“雙創”背景下開展高職院創新創業教育探討[J].中外企業家，2018，（08）：150-151.