小學數學課堂教學的優化策略

蔣浩

摘? 要：隨著我新課程的不斷推進，當前我國小學數學課堂發生了非常大的變化，新課程理念已經向小學數學課堂的各個環節滲透其中。不過，當前我國小學數學教學中仍然存在很多問題，基于此，本文對小學數學課堂教學的優化策略進行深入研究，具有重要意義。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 優化策略

引言

在小學學習階段中，小學數學是一項非常重要的學習科目，在學生未來自身發展過程中，小學數學發揮著非常重要的作用。為能夠對小學生的數學成績進行有效提高，必須要對小學數學課堂的教學進行有效優化，這是非常重要的。

一、小學數學課堂教學優化的意義

對小學數學課堂教學進行優化，即為通過運用更為科學的方式，對小學生進行交易，根據小學生的學習興趣，采取有效措施，以使小學生能在輕松、愉快的學習環境下學習知識。通過對小學數學課堂教學進行優化，不但有助于小學生身心的健康成長，而且能夠提高小學生對數學學習的興趣，同時能夠使師生關系變得更為和諧，有效提高小學數學課堂的教學質量和教學效率。

二、小學數學課堂教學過程中存在的問題

1.選用的教學活動方式五花八門

在數學教學過程中，一定要組織和實施相應的教學活動，尤其是小學數學課堂的教學。假如所選用的教學活動形式是合理、適當的，能夠使數學問題由抽象變得更為生活化、活動化，便會獲取較好的教學效果。不過假如對活動形式的多樣性進行盲目追求，對活動的時效性予以忽視，便會使學生的注意力遭受嚴重影響，同時在較大程度上會降低課堂教學的效率。目前，一些小學課堂教學中常常會選用五花八門的活動方式，表面上看，教學課堂的氣氛非常好，實際上卻嚴重淡化了學生的思維過程，許多小學生并不了解思維的過程，僅僅知道最終的結果，嚴重阻礙了小學生思維能力的有效培養。

2.采用的教學方式不夠合理

一些小學生數學老師因受傳統教學理念的影響，他們幾乎不相信小學生具有較強的理解能力，常常誤認為在上課期間向學生提供合作探究、自主學習的時間，會對數學訓練造成耽誤，因此在課堂教學過程中，很多數學老師主要選用灌輸式教學方式。在課堂教學期間，小學數學老師對小學生的接受能力并不會有所顧及，常常根據教材進行講解，導致整個課堂學習變得極為枯燥乏味，進而嚴重降低小學生對數學學習的積極性和興趣。

3.選用的教學模式不夠科學

眾所周知，在語文教學中常常存在這樣一種教學思想，即“書讀百遍，其義自見”。不過，當前很多數學老師因受語文教學思想的影響，便常常在數學課堂教學過程中，進行教材習題化，即在課前復習做習題、在課堂講解過程中講解習題、在課后要求學生復習作大量練習。小學生數學老師在講課過程中，常常將結論直接告訴學生，并未積極指引小學生們進行總結推理，同時要求小學生將這些結論背下來，然后要求小學生做大量習題訓練，使小學生將做題方法進行深入掌握。由此，小學生在學習數學中處于被動地位，完全體現不了課堂學習的主體地位，進而嚴重影響小學生數學思維能力、創新能力的培養。

三、小學數學課堂教學的優化策略

1.對傳統教學模式進行改變

在傳統教學模式中，主要以老師為主體，將定理、公式、概念等直接灌輸給學生，過于重視公式的應用，常常實行題海戰術，大大增大了學生的課內負擔和課外負擔，影響了了學生創新能力、實踐能力的培養。因此，我們應對傳統教學模式進行改變，實行合作、自主、探究的新教學模式，提高課堂教學的效率。選用師生互動、分組教學的教學模式，對學生思維過程進行高度關注，對社會生活、數學知識二者之間的聯系進行增強，提高學生學習的興趣，對學生的合作交流能力、動手操作能力、自主學習能力進行提高，以為學生今后的學習打下堅實的基礎。

2.對傳統教學理念進行有效改變

隨著我國新課程的不斷推進，傳統的教育思想越來越難以適應當前小學數學課堂的教學。作為小學數學老師，應以人為本，對數學新課程標準進行認真學習，實行合作、自主、探究的新教學模式，有效指引小學生對圖形、實物進行觀察，同時促使小學生樹立空間概念，為小學生提供更多的實踐探索機會，有效指引小學生對數學知識的理解，能夠對小學生的課堂主體地位進行充分尊重，能夠對學生的課堂參與積極性進行提高。

3.對校本培訓進行積極開展

一般來說，小學數學老師的專業素養、業務水平在極大程度上決定了小學數學課堂教學的有效性。學校應對資金投資進行提高，為小學數學老師提供校外新課程的培訓學習機會，同時還應聘請更多的專家來學校，以對老師們進行有效培訓，對老師的綜合素質進行不斷提高。作為小學數學老師，應對數學課程標準和教材進行認真學習，對教學方案進行精心設計，以對課堂教學的效益進行不斷提高。另外，學校還應對老師的教學工作進行公正、客觀的評價，對過程評價和結果評價給予高度重視，積極指引老師參加校本培訓，使其朝著專業方向發展。

4.對和諧的師生關系進行構建

對和諧的師生關系進行構建，對老師和學生之間的互動進行增加。在教學過程中，小學數學老師在進行教學活動時，應站在和小學生平等的地位，小學數學老師還應對小學生給予充分尊重，使小學生感受到老師是他們的良師益友，這樣才能夠使小學生在數學學習過程中由被動地位變為主動地位，才能夠有助于小學生學習效率的提高。

結語

為對小學數學課堂教學進行優化，一定要對和諧的師生關系進行構建、對校本培訓進行積極開展、對傳統教學理念進行有效改變等。只有對課堂教學進行優化，對小學數學課堂教學的策略進行有效優化，才能夠對小學數學教學效率進行有效提高。

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