插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

黃麗娟

摘? 要：初中階段，是學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師與學(xué)生必須要抓住這一學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。目前，初中語文教材中有很多插圖，然而實(shí)際教學(xué)中并沒有得到很好的運(yùn)用，很多教師容易忽略這些插圖的作用。而且，現(xiàn)階段初中教師在運(yùn)用插圖教學(xué)的過程中存在著很多問題，例如教師對插圖缺乏認(rèn)識、不善于利用教材插圖等等。

關(guān)鍵詞：插圖? 初中? 語文? 閱讀? 教學(xué)? 現(xiàn)狀? 運(yùn)用

引言

初中語文課文中的插圖，是指根據(jù)文章內(nèi)容所描繪的或者拍攝的相關(guān)圖片，其作用是為了對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，如果將文字作為一種語言，那么插圖就是另外一種語言形式，其輔助教學(xué)的重要作用不言而喻。然而，目前部分初中語文教師對插圖并不重視，這不僅是對教材的浪費(fèi)，也是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

一、初中語文閱讀教學(xué)中教師運(yùn)用插圖的現(xiàn)狀

1.教師對插圖缺乏認(rèn)識

在新課改背景下，初中語文教師中的插圖使用逐漸增多，但多數(shù)教師還是會忽略對插圖的使用，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫的古詩時(shí)，對于文中所配的杜甫遠(yuǎn)眺的插圖而言，原本可以作為很有效的教輔材料，但是由于教師的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無法從插圖中真切感受到杜甫這位偉大詩人的傲骨。因此，教師必須要提高對插圖的認(rèn)識，充分運(yùn)用插圖輔助教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師過于側(cè)重于教材以外的插圖

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷深入，很多初中教師都配備了大量多媒體設(shè)備，部分教師會選擇多媒體制作教學(xué)課件，利用網(wǎng)上搜集的插圖展開教學(xué)，在很大程度上忽略了課本教材插圖。由于很多教師認(rèn)為教材插圖不夠精美，但殊不知教材插圖與教學(xué)內(nèi)容十分契合，與文本主題貼合，如果教師不重視教材插圖，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)進(jìn)度。

二、插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性

閱讀有很多種類，但不論是記敘文、議論文、說明文還是其他類型文章，都需要通過表述生活中的具體事物，讓學(xué)生感受到文字的具體變化。而初中語文閱讀教學(xué)不僅是對文學(xué)的賞讀，而更多是對學(xué)生思維方式的構(gòu)造，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有更為深刻的閱讀體會。相較于文字而言，插圖更具直觀性與具象化的特點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)中更受到學(xué)生的喜愛。在初中語文閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用插圖輔助教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生理清思路，也能夠讓學(xué)生更為深刻的理解閱讀內(nèi)容，利用潛移默化的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成正確的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生對世界的感知與理解。

三、插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.深化閱讀感知

初中語文教學(xué)作為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師要提高對語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助教材文本插圖，深化學(xué)生的閱讀感知。所謂閱讀感知，是指通過細(xì)讀文章，進(jìn)而深入感知文本內(nèi)容，而這也是學(xué)生閱讀的首要步驟。一般來說，閱讀感較強(qiáng)的內(nèi)容更有助于學(xué)生的理解，也有利于學(xué)生更好的把握文章內(nèi)容。而課文插圖作為一種能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感知，讓學(xué)生對文章的理解更為輕松;而對于閱讀感知較弱的文章，學(xué)生往往很難清晰的理解課文內(nèi)容。因此，教師在利用插圖深化學(xué)生閱讀感知的過程中，首先，要讓學(xué)生感知文本意境，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》一課中，教師可以借用插圖讓學(xué)生感受到瀑布的宏偉壯觀，以插圖啟發(fā)的方式提高學(xué)生對文章內(nèi)容的感知，有利于學(xué)生更好的感知文章意境。另外，教師可以利用課文插圖，拉近感知距離，讓學(xué)生能夠通過感知插圖中的事物及景象，拉近學(xué)生與課本內(nèi)容間的距離，讓學(xué)生的感知能力逐漸增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)更為高效的課文閱讀。

2.深化閱讀對話

閱讀對話是指學(xué)生在語文閱讀中與文章內(nèi)容的對話與交流，這也是學(xué)生閱讀文本的重要途徑。然而，文字過于靜態(tài)且抽象，在很大程度上影響了學(xué)生與文章間的溝通。因此，教師合理運(yùn)用課文插圖進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠達(dá)到事半功倍的效果，推動學(xué)生與課文內(nèi)容間的對話。一方面，教師借助課文插圖賦予文章更豐富的色彩，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容;另一方面，由于閱讀視野作為一項(xiàng)可以衡量學(xué)生閱讀能力的重要指標(biāo)，其重要性不言而喻，可以說學(xué)生的閱讀視野越廣闊，其閱讀效率越高。因此，教師可以利用課文插圖，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富文字的表達(dá)效果，例如在學(xué)習(xí)人教版教材，初中語文七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生通過對插圖的描述與表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分利用插圖輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文本感知，讓學(xué)生在閱讀視野逐漸開闊，使得學(xué)生能夠更為容易的理解文章內(nèi)容。

3.豐富閱讀想象

閱讀想象指的是學(xué)生在語文閱讀過程中，結(jié)合自身理解并對文章再創(chuàng)造的過程，這也是學(xué)生閱讀的重要方式。由于靜態(tài)文字難以激發(fā)學(xué)生的想象力，而插圖卻能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，利用課文插圖，幫助學(xué)生想象文本場景，深化學(xué)生的文本閱讀。插圖作為語言的一種表達(dá)形式，也能夠表達(dá)更多文字無法表達(dá)出的感情，通過對學(xué)生視覺感知的刺激，留給學(xué)生更多想象空間，讓學(xué)生通過插圖的輔助，獲得對文章理解的升華。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章時(shí)，教師可以利用插圖讓學(xué)生想象口技表演的場景，再結(jié)合文本閱讀，豐富學(xué)生的閱讀想象，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解水平。由此可見，教師充分利用課文插圖，不僅可以深化閱讀感知，也有利于學(xué)生與文章間的對話，豐富學(xué)生的閱讀想象，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在多媒體教育時(shí)代背景下，初中語文閱讀教學(xué)過程中插圖的重要性愈發(fā)明顯，給學(xué)生帶來更為生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師必須要充分運(yùn)用插圖，讓課堂教學(xué)更具吸引力。而對于初中語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用插圖過程中存在的問題而言，要求教師必須要提高對插圖的認(rèn)識，并合理運(yùn)用語文教材中的插圖，深化學(xué)生的閱讀感知，加強(qiáng)閱讀對話，豐富學(xué)生的閱讀想象，讓語文閱讀課更具趣味性，進(jìn)而達(dá)到有效拓展學(xué)生閱讀視野的目的。

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