發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，打造小學英語優(yōu)質(zhì)課堂

【摘要】現(xiàn)代教育越來越倡導核心素養(yǎng)的重要性，在學科教學中滲透核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)成為當前教學的重中之重。因此，在小學英語教學中，需要教師充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在課堂上為學生滲透核心素養(yǎng)的教學理念，規(guī)避傳統(tǒng)教育的弊端，打造小學英語優(yōu)質(zhì)課堂。基于此，本文以譯林版小學英語為例，試述在小學英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以期為英語教學提供幫助。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);優(yōu)質(zhì)課堂

【作者簡介】錢丹，江蘇省常州市武進區(qū)雪堰中心小學。

隨著全球化進程的加快，英語學科的重要性得到進一步的凸顯，在倡導新課程改革的今天，提高英語學科中的核心素養(yǎng)也成為教學中的重點。對于小學階段的學生來說，這正是他們學習語言、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關鍵時期。將核心素養(yǎng)理念滲透到小學英語教學中，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了當前小學英語教師探討的重要課題。

一、小學英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

隨著新課程改革的推進，教育的價值也成為廣大教師思考的問題。對于小學英語課程來說，不僅要培養(yǎng)學生對英語這一門語言的基礎知識水平和知識應用能力，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也就是在教學中關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而利用小學英語課堂，提高學生的綜合素質(zhì)，首先需要教師注重培養(yǎng)學生的英語核心思維，在學習中形成良好的學習習慣，總結出自己獨特的學習策略，從而找到適合自己學習和發(fā)展的方法，在對英語知識的學習和運用中促進個人學習能力、知識應用能力的提升，進而提高個人的綜合素養(yǎng)和價值觀。

二、在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)措施

1.創(chuàng)設教學真實情境，吸引學生注意力。小學生活潑好動，在課堂上難以保持長時間的注意力，如果教師一直利用自我講授的枯燥的講課方法，學生不能完全融入到英語課堂上，也難以調(diào)動學生的學習興趣，更不能實現(xiàn)在英語課堂上滲透學生綜合素質(zhì)的目的。因此，在當前的英語課堂中，教師可以利用創(chuàng)設情境的方法引領學生走進英語課堂，在充分調(diào)動學生的學習興趣的基礎上，提高學生的課堂專注力，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就事半功倍了。

例如，在譯林版小學英語三年級下冊Unit 7“ On the farm”中，教師可以利用多媒體技術為學生展示農(nóng)場中各種各樣的動物和水果的圖片，在有條件的情況下讓學生帶相關的實物走進課堂，教師逐漸將學生的這些實物展現(xiàn)于講臺上，為學生營造一個到農(nóng)場參觀的課堂環(huán)境，然后逐一詢問學生自己講臺上的物品：“Everyone， today we came to a farm. Look . Whats this？”學生在看到教師拿著的蘋果時，回答：“Its an apple.”然后教師在多媒體上展示“apple”這一單詞的音標以及圖片，帶領學生拼讀和學習，讓學生充分融入于課堂的環(huán)境氛圍中，提高了學生在課堂的自信心。由此可見，為學生構建真實的教學情境，是提高學生課堂專注力、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施。

2.引導學生自主學習，提高語用能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)教學主體地位的轉(zhuǎn)變是新課程改革提出的要求。對于英語這一學科來說，教師不僅要讓學生掌握基本的英語知識，更要提高學生對知識的運用能力。要在英語學科中滲透學生的核心素養(yǎng)、提高學生的綜合素質(zhì)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導的課堂，構建以學生為主體、充分發(fā)揮學生主動性的課堂模式，從而提高學生對英語這一語言的應用能力。

教師可以在教學中利用小組合作的方法提高學生對語言的應用能力。例如，譯林版英語五年級上冊Unit 6“My e-friend”中，教師可以將班級同學分成不同的小組，每個小組都根據(jù)本節(jié)課學到的基本詞匯和句型，向小組內(nèi)的其他一個同學提問，以了解他的網(wǎng)友，如：“How old is he？ Where does he live？ What does he like doing ？”通過學生之間的互相交流和介紹，為學生的語言應用提供新的契機，并且通過學生之間的溝通，也增進了學生之間的友情，從而形成良好的課堂氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化課堂教學方法，構建趣味課堂。對于學生來講，興趣是最好的老師，進而帶動學生主動學習，提高他們學習的熱情，這需要教師充分利用多樣化的教學手段，達到調(diào)動學生興趣的目的。而傳統(tǒng)的講課方法更多的是以教師自己的講授為主，學生被動地接受教師傳授的知識，難以提充分發(fā)揮他們的主體能動性。根據(jù)新課邊提出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，教師在教學中需要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生學習的趣味性。因此，趣味課堂的構建也就成為教師在教學中的重要手段。

例如，在譯林版小學英語四年級下冊Unit 4“Drawing in the park”中，教師可以讓學生根據(jù)本節(jié)課的主題，自主畫出一幅美麗的景色圖。在繪畫的過程中，教師可以引導學生繪畫，以便提出與本節(jié)課相關的問題，如：“What can you see in the picture？”學生邊畫邊回答：“A monkey.”接著教師追問：“Where is the monkey？”同學們回答：“In the tree.”在教師一邊引導、學生一邊回答、一邊繪畫的過程中，可以進一步提高學生的想象力和學習興趣，加深學生對學習內(nèi)容的印象，同時鍛煉了學生在課堂的想象力，為提高學生的綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的主要目標。學生在英語課堂上，不僅要掌握必要的基礎知識，還要提高自己的知識運用能力、交流和溝通能力、自我表達能力等，以此培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和在社會發(fā)展中必要的技能，落實立德樹人的核心理念，為學生的健康成長發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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