“以讀促寫”

【摘要】寫作是中學英語教學中的一個重難點問題，新課標課程改革對于高中英語寫作提出了新要求。在語言類學科教學當中，閱讀和寫作之間的聯系都是比較密切的，很多學生的閱讀水平就直接代表著寫作水平。另外值得注意的是，閱讀和寫作之間是相互促進，相互提升的關系，因此，教師在培養學生寫作能力的同時，一定要注重閱讀。

【關鍵詞】英語閱讀;高中英語;寫作教學

【作者簡介】劉靜輝，寧波市華光學校。

高中英語的寫作教學一直是廣大英語教師關注的重點，在教材的編寫中也被列為著重部分，但是大部分英語教師在寫作訓練中，對于英語教學的功能、地位和作用認識不夠清楚，在實際教學中反而經常忽略寫作與閱讀之間的聯系，將著重點放在語法、聽力幾部分。在此基礎之上，筆者結合著自身的認知，深度解剖了英語閱讀對于寫作的重要性，并對一些提升學生寫作能力的策略進行了分析。

一、英語閱讀對于寫作的重要性

寫作的教學功能與其他語言技能不同，它具有獨特的學習模式和功能。寫作是思維與語言技能在書本上最直觀的體現，是語言輸出的一種表達形式。它既具備著知識的形態和特點，又包含著學習的模式特征。寫作學習可以發散學生思維，鍛煉學生的表達能力，同時也是教師教學效果的表現之一。寫作對于促進學生理解語言知識和語言文化的作用是巨大的，亦是其他語言技能所不能替代的。這正顯示了它的獨特性和不可缺少性。

1.閱讀有助于促進學生對于句型和詞匯的掌握。教師在進行日常的教學活動時，一般都會比較重視同義詞、可替換詞的拓展，以幫助學生進行區分和運用。在此前提下，教師就可以采取一些方法來增加趣味性。舉個例子，教師可以選擇一些新聞或者有趣的小短文，讓學生在課堂上進行拓展性延伸閱讀，既能增強語感，又能夠讓學生及時創設學習情境。在情境里體會同義詞的區別比死記硬背要容易得多，句型也是如此。

2.閱讀有助于促進學生掌握一定的語言知識和文化背景。高中生日常接觸到的英語文章，最好是能夠帶有真實語言環境，且文化底蘊豐富。這樣教師在進行英語教學的過程中，除了講解一些基本的詞匯、語法外，還可以培養學生對于語言知識的掌握能力，進而達到拓展學生知識層面，深度剖析文化背景的拓展目的。

3.閱讀有助于促進學生掌握一定的寫作技巧。教師在進行教學時，可以借助學生創設的英語學習情境，引導學生廣泛地去閱讀英語文章或者外國名著，這樣既可以幫助學生掌握一定的表達方式，還可以幫助學生熟練寫作技巧。

二、英語閱讀驅動下提高學生寫作能力的策略

1.仿寫故事，培養學生敘事表達能力。學生知識面狹窄是直接制約著學生寫作質量提升的瓶頸之一。如果一個學生沒有豐富的信息資源儲存在腦海里，那么當他在遇到某個寫作話題的時候，就會完全不知道如何下筆，也就是我們平常所說的沒有頭緒。針對這一狀況的出現，教師就需要加以引導，引導學生去深入了解所閱讀的故事或者短文，之后再根據范文來進行仿寫。另外對于一些可以經常使用的模板或者句式，教師要引導學生反復閱讀并加以揣摩，然后讓學生用自己熟悉的方式將故事或者原文大意寫出來。這樣的閱讀方法，一方面可以豐富學生的寫作素材，而另一方面還可以不斷提升學生的寫作水平，增強學生的敘事表達能力。

2.豐富閱讀的題材，促使學生掌握基本寫作文體。學生在接觸到一定類型的英語作文時，比如記敘文，教師就應當引導學生去閱讀一些與之類型相似的記敘類文章，這對于學生之后的寫作是有很大的助力的。學生既可以借助英語教材上的文章來進行拓展閱讀，還可以尋找一些課外的文章來增廣閱讀量。現如今我國高中英語教材的編寫都十分注重質量，其中包含的題材十分豐富，基本上可以滿足大部分學生的閱讀需要。雖然現目前高考中夾敘夾議的作文題目是熱門題目，但是高中生不能只局限于應試教育的要求，應當在有限的時間里不斷充實自己，掌握一些基本的寫作文體。

3.多閱讀，豐富學生的語言知識。隨著學生詞匯量的豐富，學生對于詞匯的理解也會呈現累加狀態，無論是用法還是釋義大多都是沒問題的。詞匯是寫作的基礎，只有詞匯量足夠，學生的思路才能呈現在紙張之上。因此，定量閱讀是必不可少的。定量閱讀可以擴大學生詞匯積累，提升寫作水平。因此，在課堂中，教師要注重學生語言知識的積累，以達到強化語言學習的目的。

4.閱讀文章，學習其結構布局和編排。作文是一篇文章，具有整體性，除了基本的語言規范，行文流暢以外，還需要注意一定的結構格式，文章首尾要有所連貫，不能首尾不相連。教師在引導學生做閱讀練習時，首先要關注的是學生對于文章的段落規劃是否正確。只有段落規劃正確了，文章的總體秩序才會有條不紊。因此，在學生進行寫作練習之前，教師可以要求學生先依據自己所思所想，擬定一個提綱，之后再根據羅列出的提綱進行具體的寫作。這種方式的優點就在于減少偏題率，提高學生處理文章的思路的能力，增加文章的連貫性，提高寫作效率。

三、結語

英語閱讀對于提升學生的寫作水平起關鍵作用，但是這需要長期的積累，不是一朝一夕的事，需要在正確的指導方法下，不斷努力。一分耕耘一分收獲，只有用汗水澆灌出來的果實，才會是香甜的。學生要獲得理想的成績，提高寫作能力，以讀促寫是個不錯的方式。如仿寫故事，培養學生的敘事表達能力等等，另外，現代的學生英語基礎較弱，對寫作存在一種懼怕心理，這也需要教師在教學過程中要加強對學生的管理，重視對學生寫作能力的培養。

參考文獻：

[1]林曉萍.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學策略分析[J].校園英語，2018（21）：79-80.