建構(gòu)初中英語有效聽力課堂策略

【摘要】對(duì)于學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)哪一門語言學(xué)科都離不開聽與說。初中又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的初級(jí)階段，因此教師要重視在此階段幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語學(xué)科的基礎(chǔ)，如此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展。基于此，作為新時(shí)代的英語教育者，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教育的重任，構(gòu)建有效的聽力課堂。但是就當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀來看仍然存在一定的問題，接下來本文闡述了建構(gòu)初中英語有效聽力課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力;有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉斌，福建省寧德福安市賽岐中學(xué)英語組。

英語聽力主要是綜合了聽、說、讀、寫等各個(gè)方面，且聽力能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科中無法短時(shí)間內(nèi)得到提高的。時(shí)常有學(xué)生抱怨英語聽力難，且學(xué)生在聽力部分也逐漸力不從心，因此逐漸失去了對(duì)聽力部分的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，教師要耐心的尋找學(xué)生產(chǎn)生這些問題的根源，并主動(dòng)探討解決問題的方法，從而逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語聽力的自信心。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣

教師在教學(xué)中想要提高學(xué)生的英語聽力能力，還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。大部分學(xué)生對(duì)英語聽力仍然存在抵觸心理，因此在平時(shí)的考試與練習(xí)中也僅是將聽力訓(xùn)練當(dāng)作是四選一的一道選擇題，當(dāng)學(xué)生在聽力中聽不懂內(nèi)容時(shí)就只能隨意的勾選一個(gè)答案。長(zhǎng)期下去學(xué)生的聽力能力不僅沒有任何提高，反而還會(huì)降低。為此，教師在聽力教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，改變學(xué)生對(duì)英語聽力原本的看法，讓學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。為此，這也就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語語言教學(xué)。大部分學(xué)生都是進(jìn)入初中階段后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，因此在接觸英語聽力時(shí)難免會(huì)措手不及。為此，在聽力教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)放慢語速，在讀到一些關(guān)鍵詞時(shí)也可加重聲量提醒學(xué)生，降低聽力學(xué)習(xí)的難度。若學(xué)生仍無法及時(shí)的反應(yīng)，教師在完成了英語語句的講述后可利用漢語再次給學(xué)生復(fù)述，如此也能讓學(xué)生理解語句的意思，從而逐漸對(duì)英語的表達(dá)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師反復(fù)的給學(xué)生重復(fù)時(shí)，學(xué)生也能慢慢掌握句子的表達(dá)。其次，教師也應(yīng)適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、語言等，可以指出學(xué)生不足，但是也應(yīng)給學(xué)生更多的肯定，以此保持學(xué)生對(duì)英語聽力的興致。比如說學(xué)生主動(dòng)回答教師的問題時(shí)，教師可以用一些贊美語表揚(yáng)學(xué)生，如“Wonderful！”“Best！”“Very good”等表揚(yáng)學(xué)生，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣。這樣一來，學(xué)生對(duì)英語聽力的積極性也不斷提高，再加上教師的引導(dǎo)，才能增加對(duì)英語聽力的樂趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語學(xué)科。最后，要讓學(xué)生多聽、多思考。很多學(xué)生對(duì)聽力不感興趣，主要是因?yàn)樗麄兏簧下犃Φ乃俣取＿@主要是平時(shí)訓(xùn)練得少。為此，在實(shí)際的教學(xué)中筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間多聽、多練。當(dāng)聽到一些陌生的單詞時(shí)讓學(xué)生反復(fù)多聽?zhēng)状危惺茏约簺]有聽懂的地方。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力能力也自然而然地得到提高，那么學(xué)生也自然而然的對(duì)聽力感興趣。

二、優(yōu)化聽力教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，基本上都是以教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下動(dòng)手記筆記為主。這樣的教學(xué)方式或許能滿足應(yīng)試教育的需要，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，落后的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，且也無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，為了能滿足時(shí)代的發(fā)展，教師也應(yīng)積極更新聽力教學(xué)的理念，主動(dòng)融合現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體技術(shù)教學(xué)，如此才能打破傳統(tǒng)聽力教學(xué)的局限。比如說在教學(xué)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)《Food festival》這節(jié)課的聽力內(nèi)容時(shí)，筆者并不是按照傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法進(jìn)行聽力教學(xué)，而是先是給同學(xué)們觀看與這一主題相關(guān)的電影小片段，并于電影觀看結(jié)束后讓同學(xué)們討論美食節(jié)的相關(guān)知識(shí)。如此一來，同學(xué)們?cè)谟懻撾娪爸械拿朗彻?jié)的過程中也就了解了更多與Food festival有關(guān)的內(nèi)容。在此之后筆者再引入這節(jié)課聽力的內(nèi)容，如此學(xué)生也能快速的將注意力集中到本節(jié)課的聽力訓(xùn)練中，且這樣的引入學(xué)生的聽力能力效率也得到了很大的提高。

三、有效拓展聽力的渠道

根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究表明，人們主獲取知識(shí)主要是通過視覺與聽覺為主。其中，聽、說、讀、寫能力中聽的能力排在首位。只有聽清楚、聽準(zhǔn)確、聽明白，我們才能模仿得清楚、模仿得準(zhǔn)確、模仿得明白。可見，在學(xué)習(xí)英語學(xué)科中，教師要注重聽力教學(xué)，如此才能適應(yīng)教學(xué)的規(guī)律，且符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

英語的聽力訓(xùn)練不應(yīng)局限于課本、練習(xí)或考試，還應(yīng)拓展聽力訓(xùn)練的渠道，增加貼近學(xué)生生活的聽力材料，才能讓學(xué)生逐漸提高自身的英語能力。以教學(xué)《Feeling excited》這部分的內(nèi)容為例，本單元主要是讓學(xué)生能掌握并熟練的運(yùn)用與感覺相關(guān)的詞語與短語。為此，筆者在拓展聽力訓(xùn)練的渠道時(shí)，主動(dòng)融入了與生活中場(chǎng)景的感覺有關(guān)的詞組與表情，并且播放一些學(xué)生并不是很熟悉的單詞讓學(xué)生根據(jù)表情猜測(cè)單詞的意思，如此也能幫助學(xué)生降低英語聽力的難度，從而構(gòu)建有效的英語聽力課堂。

四、結(jié)束語

有效的聽力課堂教師應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并高質(zhì)量的完成聽力教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的聽力能力。但是需要注意，建構(gòu)英語聽力有效課堂并不是一蹴而就的，還需要教師耐心的指導(dǎo)學(xué)生，步步為營(yíng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力水平的提高。

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