依托思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級英語作文能力

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，英語作文寫作的過程就是對某個(gè)話題或者是主題進(jìn)行思考并且組織語言的過程，因此思維導(dǎo)圖能夠在英語作文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語作文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高作文教學(xué)的效率，而且還能夠突出學(xué)生的思維過程，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。基于此，本文對小學(xué)高年級英語作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;高年級;作文能力

【作者簡介】崔海濤，江蘇省徐州市公園巷小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系徐州市教育教學(xué)研究室規(guī)劃課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)中的應(yīng)用與研究》（立項(xiàng)編號：KT11108）中期研究成果。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試，依托思維導(dǎo)圖，能夠在小學(xué)英語作文教學(xué)指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)作能力，對于學(xué)生在英語作文創(chuàng)作中的思維發(fā)展具有十分重要的意義。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語作文教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)用的理論支撐

在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)指導(dǎo)中滲透思維導(dǎo)圖具有相當(dāng)深厚的理論支撐。實(shí)際上，思維導(dǎo)圖是一種思維工具，通過想象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的結(jié)合，將本身枯燥、單調(diào)、抽象的信息變得具體、形象、生動(dòng)，是思維發(fā)展過程的體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)活動(dòng)中的融入應(yīng)用能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。在小學(xué)高年級英語作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維過程的視覺化呈現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生更好的組織信息和語言，從而促使學(xué)生英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力的不斷提升。

小學(xué)高年級英語作文指導(dǎo)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識體系的過程，其中既包括了舊知識的回憶、重構(gòu)，也包括了新知識的應(yīng)用、融合。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的知識體系，搜索自身熟悉的語言素材，并且將其整合到思維導(dǎo)圖中，構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的知識體系，以此為基礎(chǔ)，就能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、語言應(yīng)用準(zhǔn)確、體現(xiàn)思想的英語作文。因此，教師在英語作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，要積極的探究思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效途徑，從而切實(shí)的提升小學(xué)生的英語作文寫作能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語作文能力教學(xué)指導(dǎo)過程中的應(yīng)用路徑

結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)，從提升小學(xué)生作文能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維發(fā)展的角度出發(fā)，建議從以下幾個(gè)方面采取措施，將思維導(dǎo)圖有效的應(yīng)用到小學(xué)高年級英語作文教學(xué)指導(dǎo)過程中。

1.基于話題關(guān)鍵詞激活學(xué)生的思維。從形式上來說，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語作文指導(dǎo)中的應(yīng)用就是基于某個(gè)中心詞將學(xué)生的思維“畫”出來。因此，根據(jù)作文指導(dǎo)主題，確定關(guān)鍵詞，以此為中心通過問題去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以中心詞為中心引出各種相關(guān)的分類關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵句，從而確定英語作文寫作的結(jié)構(gòu)框架。在這個(gè)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，而根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用問題進(jìn)行引導(dǎo)是一種有效、高效的方式。比如在譯林版小學(xué)六年級下冊有這樣一節(jié)話題作文指導(dǎo)課“About China”，在這個(gè)話題作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師可以以“China”為中心詞，設(shè)置相關(guān)的問題，比如“說一說我國著名的城市”、“說一說最能代表我國的食物”、“說一說我國著名的景點(diǎn)”等等，引導(dǎo)學(xué)生以“China”為中心詞，通過問題引導(dǎo)學(xué)生有方向的積極思考，畫出包括“city”、“food”、“interesting places”等關(guān)鍵詞在內(nèi)的寫作思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建“About China”作文結(jié)構(gòu)，提高作文指導(dǎo)的效率。

2.強(qiáng)調(diào)記憶連接激發(fā)學(xué)生的想象力。結(jié)構(gòu)是作文的“骨架”，在結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上，教師要做的就是進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中與作文主題、中心詞、關(guān)鍵詞有關(guān)的記憶知識，收集與這些有關(guān)的素材，并且將其融入到作文寫作中，讓作文“有血有肉”。在具體的教學(xué)指導(dǎo)過程中，建議教師堅(jiān)持“一問到底”的指導(dǎo)原則，也就是說抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去展開聯(lián)想和想象，拓展每一個(gè)關(guān)鍵詞的維度、內(nèi)容，更好的豐富作文寫作的內(nèi)容。

3.完善思維導(dǎo)圖開展作文寫作。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容確定好之后，下一步教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖梳理出來的脈絡(luò)和詞句進(jìn)行寫作，這為學(xué)生“下筆”奠定了良好的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，小學(xué)高年級的作文寫作已經(jīng)開設(shè)涉及到一些語法知識，因此，在學(xué)生正式寫作之前，教師還應(yīng)當(dāng)針對語法的合理應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，通過問題提醒學(xué)生注意語法應(yīng)用，并且將語法注意事項(xiàng)標(biāo)注在相應(yīng)的關(guān)鍵詞或者是句式之下，確保文章寫作的準(zhǔn)確性。通過之前的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，從中心詞發(fā)散到關(guān)鍵詞，然后再關(guān)鍵詞下填充相關(guān)內(nèi)容句式，并且標(biāo)注上相關(guān)的語法注意點(diǎn)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生一步步完成作文素材的組織。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在作文寫作完成之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對照著思維導(dǎo)圖對自身的作文進(jìn)行檢查，確保沒有遺漏、沒有錯(cuò)誤，提高作文寫作的準(zhǔn)確度。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語作為指導(dǎo)中的應(yīng)用能夠有效提高作文教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠在作文指導(dǎo)過程中對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維習(xí)慣，為學(xué)生良好寫作能力的形成提供了可靠的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（42）：113-114.

[2]李麗思.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語寫作的能力[J].課程教育研究，2018（26）：96-97.